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幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題和方法
導(dǎo)語(yǔ)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” 在孩子眼中，大千世界無(wú)不充滿著神奇的樂(lè)趣，無(wú)數(shù)問(wèn)題從他們口中提出，他們有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望。
一、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題
幼兒園的科學(xué)發(fā)展教育過(guò)于重視科學(xué)知識(shí)的傳授，而不注重讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。這就導(dǎo)致有的教師為了讓孩子知道“這是什么”“那是什么”，而采用簡(jiǎn)單化的方法，向幼兒灌輸知識(shí)，試圖讓幼兒記住一些甚至超越他們理解能力的知識(shí)。教師常常覺(jué)得納悶，為什么我教給孩子的知識(shí)，過(guò)不了兩天他們就忘記了呢?
問(wèn)題出在哪兒?關(guān)鍵是人們的兒童觀出現(xiàn)了問(wèn)題。兒童對(duì)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)不是從書(shū)本中得來(lái)的，而是從他和周?chē)澜绲幕?dòng)中得來(lái)的，是從他自己的生活中得來(lái)的，這就是“兒童的科學(xué)”。
二、解讀新《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的闡述
新《綱要》從科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，考慮到幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒科學(xué)教育的觀念作了精要的說(shuō)明，其核心就是“自主探究”。
幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以自主探究為導(dǎo)向，圍繞一個(gè)個(gè)需要幼兒實(shí)際動(dòng)手、具體操作的問(wèn)題而展開(kāi)。在這種有形無(wú)形的課程空間中，幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。這一過(guò)程是主動(dòng)積極的、自然生成的，它有助于幼兒主體能動(dòng)性的發(fā)揮;
同時(shí)，在探究過(guò)程中幼兒經(jīng)歷了遭遇困難的困惑和緊張，以及發(fā)現(xiàn)答案的愉悅和解決問(wèn)題的成就感。正是這些讓幼兒自己通過(guò)生動(dòng)、豐富、具體的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去探究，逐漸領(lǐng)悟什么是科學(xué)，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，怎樣應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)辦法、科學(xué)技能去解決游戲中乃至日常生活中的實(shí)際困難和問(wèn)題，使幼兒在發(fā)展科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成積極主動(dòng)、靈活多樣、健康進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)品質(zhì)。
三、當(dāng)前幼兒科學(xué)教育可以從以下幾個(gè)方面切入
1.制定科學(xué)教育的目標(biāo)
環(huán)境領(lǐng)域的目標(biāo)是：
(1)了解周?chē)纳瞽h(huán)境以及環(huán)境中相關(guān)的資源的知識(shí)。
(2)知道有些資源是可以循環(huán)利用的，要保護(hù)自然資源。
(3)知道哪些現(xiàn)在或者以后可能影響他人生活質(zhì)量的事情是不能做的。
經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的目標(biāo)是：
(1)了解商品的生產(chǎn)、使用和丟棄以及服務(wù)是可以減少的。
(2)了解公共設(shè)施會(huì)影響我們的生活。
2.選擇科學(xué)教育的主題
在選擇主題時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及可能的興趣。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)方面，幼兒在日常生活中能接觸到的可生成科學(xué)教育的元素，生活中能使幼兒感到好奇、產(chǎn)生探究愿望的事物，都是我們考慮的主題資源。在幼兒的興趣方面，幼兒向教師提出的問(wèn)題，幼兒在教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)或游戲活動(dòng)中特別感興趣的內(nèi)容，幼兒在活動(dòng)中希望繼續(xù)探究的內(nèi)容，都成為我們選擇的主題資源。
3.實(shí)施科學(xué)教育的過(guò)程
(1)根據(jù)不同年齡幼兒的特征循序漸進(jìn)地安排教育內(nèi)容
我們?cè)诎才沤逃齼?nèi)容時(shí)必須考慮到不同年齡階段幼兒在認(rèn)知理解、動(dòng)手操作等方面的發(fā)展水平。以“聲音”主題為例。聲音是孩子們熟悉的事物，因此以聲音為教學(xué)內(nèi)容，提供操作材料讓幼兒探索有關(guān)聲音的奧秘，是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的。
我們?cè)谛�、中、大三個(gè)年齡段分別開(kāi)展了《響的聲音、輕的聲音》、《好聽(tīng)的聲音》、《小小擬音員》三個(gè)活動(dòng)，旨在幫助幼兒通過(guò)自己的實(shí)際操作了解聲音的特性，并且通過(guò)親身感受，知道為了使人們感覺(jué)舒適，應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)出悅耳的聲音。
(2)呈現(xiàn)直觀形象的內(nèi)容，喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)
例如，有關(guān)“水”的主題，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了“神奇的水”的活動(dòng)。在活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師向幼兒呈現(xiàn)了塑料管以及珠子讓幼兒猜測(cè)用水能否把珠子沖出塑料管。面對(duì)幼兒的爭(zhēng)論，教師用水沖出了塑料管中的珠子。
幼兒看到這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果都非常興奮，有些幼兒看到結(jié)果與自己猜測(cè)的一致很得意，有些幼兒盡管看到結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)不同，但也感受到了水的巨大力量。于是，有些幼兒自然地想到了自然界中水的強(qiáng)大力量，提到了潮汐、海嘯等自然現(xiàn)象。
(3)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，讓幼兒真正的在活動(dòng)中體會(huì)，而不是被動(dòng)接受
“兒童的智慧來(lái)自動(dòng)作”。為此，科學(xué)教育應(yīng)注重解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，讓幼兒在與具體豐富的科學(xué)材料的互動(dòng)中，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，自覺(jué)、自主地去建構(gòu)知識(shí)、獲得技能。
同時(shí)，教師要想方設(shè)法幫助每一個(gè)幼兒在科學(xué)探究的操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓幼兒在各種認(rèn)知沖突中，逐步樹(shù)立敢于面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心。例如，在“磁鐵”主題中，教師創(chuàng)設(shè)了讓大班幼兒用磁鐵取出瓶中鐵制品的環(huán)節(jié)。教師把鐵制品裝飾成小動(dòng)物，讓幼兒想辦法用磁鐵救出掉進(jìn)洞里（瓶中）的小動(dòng)物。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦拯救小動(dòng)物，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中形成保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和行為。
(4)同伴參與
教師應(yīng)作為幼兒的“同事”、“伙伴”乃至“朋友”，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，與他們一起“樂(lè)而樂(lè)”、“憂亦憂”;同時(shí)通過(guò)積極的引導(dǎo)，激發(fā)“童心”，培養(yǎng)“童趣”，換回“童真”，在潛移默化、自然而然的真實(shí)情境中，樹(shù)立新穎、和諧、平等、民主的良好師生互動(dòng)關(guān)系。
正如《綱要》所言，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探究與充分表達(dá)。
科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，科學(xué)是探索的過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒教育素質(zhì)的早期培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組成部分走進(jìn)了幼兒園，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是人類社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是幼兒發(fā)展的需要。我們作為二十一世紀(jì)的幼兒教師應(yīng)不斷更新觀念，不斷開(kāi)展有關(guān)的科研工作，在實(shí)踐中探索一條適宜幼兒的科技的新路子，為中國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
拓展閱讀：
一、如何配合幼兒園教育孩子
1、應(yīng)走出家教誤區(qū)
首先，教育孩子是家長(zhǎng)一生的責(zé)任，無(wú)論孩子處于哪種環(huán)境中，都是離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育的，所以家長(zhǎng)要知道自己不可能把教育孩子的責(zé)任全都推給老師，以為只要有老師就行了，老師不可能把做人的道理，生活常識(shí)，知識(shí)等等全部都教給孩子，這是不可能的，老師也只是都會(huì)孩子一部分而已，大部分還是要靠家長(zhǎng)來(lái)教的，所以父母要擺正心態(tài)，當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，這樣才能很好的了解孩子在校的表現(xiàn)以及發(fā)生的事，并及時(shí)解決和究正孩子的不良習(xí)慣，而不是一味的全都推給老師，家長(zhǎng)與孩子呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的，所以受家長(zhǎng)的言行舉止的影響是最大的，所以我們的家長(zhǎng)要為孩子做好第一老師。
其次，在教育孩子的問(wèn)題上，不要一味的愛(ài)護(hù)或者一味的苛責(zé)，這都是不對(duì)的，該愛(ài)的時(shí)候就得愛(ài)，該嚴(yán)時(shí)就得嚴(yán)，要相結(jié)合才是科學(xué)的。
孩子的教育永遠(yuǎn)是一個(gè)家庭最大的問(wèn)題，而做為父母很多時(shí)候我們不能很好的掌握好愛(ài)與嚴(yán)的這個(gè)度，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，孩子提什么要求都滿足，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)過(guò)分嚴(yán)厲，一點(diǎn)小事也要打罵訓(xùn)斥，這都是不對(duì)的教育方式，所以父母要好好的掌握一下這個(gè)度。
再次，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，勿只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。
家長(zhǎng)注重孩子學(xué)到的知識(shí)量的同時(shí)，也要注意孩子品德與性格的形成，有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子學(xué)到了什么，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)則不予理彩，孩子還小，還是應(yīng)該更形成良好的習(xí)慣為重，防止孩子不良習(xí)慣的形成。
2、積極配合，與幼兒園教育同步
首先，家長(zhǎng)要時(shí)刻與老師進(jìn)行溝通，現(xiàn)在一般老師都建QQ群，媽媽可以經(jīng)常在群上了解些信息，知道學(xué)校的教育規(guī)劃與知識(shí)要點(diǎn)，這樣在家也可以很好的督促孩子，明確孩子的學(xué)習(xí)與生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
其次，平時(shí)家長(zhǎng)除了與老師溝通了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)外，還可以把家里的表現(xiàn)與老師進(jìn)行溝通，這樣可以很好的協(xié)調(diào)好孩子學(xué)校與家里的表現(xiàn)，好的就表現(xiàn)，壞得就要改正。
3、積極參與幼兒園的家長(zhǎng)活動(dòng)，重視家園聯(lián)系
現(xiàn)在的幼兒園每學(xué)期都會(huì)有一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)要積極參加這類活，這樣可以觀察孩子在校的表現(xiàn)，同時(shí)也可以很好的滿足孩子的心理需要，老師對(duì)每個(gè)孩子的態(tài)度和關(guān)心程度也會(huì)不一樣，家長(zhǎng)去參加時(shí)也可以多注意老師對(duì)孩子的態(tài)度等方面。
此外，家長(zhǎng)也必須用教育理論知識(shí)武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。
總之，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍。
說(shuō)了這么多，其實(shí)無(wú)外乎就是要與老師多溝通了解孩子的表現(xiàn)與習(xí)慣，同時(shí)要配合園方進(jìn)行教育孩子，同時(shí)也要注重提高自己的教育方式，并且要認(rèn)清自己對(duì)孩子的教育有不可推卸的責(zé)任。
二、有關(guān)幼兒園的教育知識(shí)
1、幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)
幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務(wù)。
2、最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”
說(shuō)教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人商量。
3、將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂
可以適時(shí)將社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課程。孩子回到家還會(huì)向家長(zhǎng)宣傳，如果看到家長(zhǎng)亂扔垃圾，就會(huì)告訴他們這是不對(duì)的，垃圾要分類。連很多家長(zhǎng)都說(shuō)，垃圾分類的游戲讓他們很受益，以前他們都不懂得垃圾還要分類，以及哪些是可回收垃圾？哪些是不可回收垃圾、有害垃圾？
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