怎么培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性
導(dǎo)語(yǔ)：孩子成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)們有的時(shí)候覺得孩子太小，做什么事情都不會(huì)，也不忍心，因而什么事都幫著孩子去做，都替著去做，這樣在家長(zhǎng)看來(lái)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是最終取得的結(jié)果卻是適得其反的，久而久之，會(huì)使孩子養(yǎng)成等、靠、要、懶惰，不動(dòng)腦筋，缺少自己創(chuàng)新等不良的習(xí)慣，因而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力顯得尤為重要與迫切。
怎么培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性
一、通過(guò)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大自然就會(huì)，其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的權(quán)力，久而久之，孩子就喪失了獨(dú)立能力。
同時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)條件地包辦代替，會(huì)使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：什么事情家長(zhǎng)都可以幫著干。因此，我們通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會(huì)自己的事情自己做。幼兒的獨(dú)立意識(shí)是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做得不好到做得井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒獲得自身的發(fā)展。
二、通過(guò)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的能力對(duì)孩子的獨(dú)立性發(fā)展十分重要，是孩子在社會(huì)上生存和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)，是孩子成才的基本前提。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，�?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。
為此，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們能及時(shí)地發(fā)表自己的意見和建議，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和困難的情境，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使他們逐漸學(xué)會(huì)做各種事情、面對(duì)各種人，久而久之，幼兒的獨(dú)立性自然就形成了。
幼兒不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器，他是人，是發(fā)展的人。每個(gè)幼兒都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。
三、通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不僅應(yīng)有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為其未來(lái)奠定的心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動(dòng)多而豐富，能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)其智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立性，以及獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力，這有助于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
四、通過(guò)發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
在幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮榜樣的作用。在集體中，同伴的作用最能促使幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，而教師對(duì)幼兒的影響作用則超過(guò)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的.影響。如果教師自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那就不要指望幼兒能夠獨(dú)立自主。教師的一舉一動(dòng)，品質(zhì)，都是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的參照。因此，教師在對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)中，要注意以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。
五、通過(guò)有效表?yè)P(yáng)的方式，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性行為
在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)的方式強(qiáng)化他們的行為，對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們克服困難，堅(jiān)持自己獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展?fàn)I造民主、寬松、愉快的氣氛。
尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會(huì)深化自己的感知，發(fā)散自己的思維，組織自己的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對(duì)事物的判斷，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思維、行為的方式，成為獨(dú)立自主、具有健康人格特征的現(xiàn)代幼兒。
六、通過(guò)家園配合，有效地提高幼兒的自理能力和獨(dú)立性
孩子上幼兒園后生活在兩種環(huán)境里，幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就可提高的，他們更多的時(shí)間是在家里，如果家長(zhǎng)不重視，總是包辦代替，幼兒自我服務(wù)能力很差，就會(huì)給教師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來(lái)一定難度。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”隨著對(duì)《綱要》的不斷領(lǐng)會(huì)，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，只有讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴，才能真正實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，經(jīng)常溝通，采用開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等形式和家長(zhǎng)統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。
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