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怎么才能培養(yǎng)幼兒的獨立性
導語：傳統(tǒng)教育忽視獨立性的培養(yǎng)，甚至是壓制幼兒獨立性的發(fā)展。獨立，作為幼兒成長必須經(jīng)歷的階段，其意義對幼兒來說十分重要。獨立性對成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨立性強的人，他們善于思考，有自己獨特的見解。因此人的獨立性培養(yǎng)至關重要，尤其應從小培養(yǎng)。
怎么才能培養(yǎng)幼兒的獨立性
一、積極扶植，愛護幼兒的獨立性
我們要培養(yǎng)兒童的獨立性，首先要改變陳舊的教育思想，正確認識教育的對象，要尊重兒童，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律。尊重兒童，要求教師把兒童作為一個獨立的個體，一個獨立的人來看，從小培養(yǎng)幼兒的獨立性。
為此，我們必須在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，改革幼兒園一日活動，改變陳舊的傳統(tǒng)模式，變“封閉式”為“開放式”。要改變對幼兒管得過死、過嚴，一切以老師的意志為轉移的做法，解放兒童，使他們有更多的自由，獨立自主地做游戲，玩樂。
幼兒的獨立性與創(chuàng)造力之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，獨立性是孩子有良好個性品質的最好體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不可缺少的素質條件。早在20世紀初，我國著名教育家陶行知先生就提出培養(yǎng)創(chuàng)造力必須對兒童實行六大解放，即“解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的手，使他們能干;解放兒童的眼睛，是他們能看;解放兒童的嘴巴，使他們能談，幼兒有問的自由;
解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會去擴大眼界，取得豐富的學問;解放兒童的時間，使他們有一些空閑的時間干一些他們高興干的事。”陶行知先生的教育思想表明：要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先要對兒童實行六大解放，使兒童真正成為獨立的個體，而不是成人的附屬或木偶。這對指導當前幼兒教育改革有重要的意義，特別是對幼兒獨立性的研究有深刻的啟示。
孩子從哇哇落地開始就是一個獨立的人，他們在積極的、主動的探索著周圍的對象。隨著腦髓的發(fā)育，孩子有了要求獨立的愿望。一歲孩子從母親手中搶剝糖果吃，剛學會走路的孩子喜歡獨立走，不要大人攜扶，不到兩歲的孩子要自己拿勺吃飯，三四歲的孩子把媽媽梳好的辮子拉掉硬要自己梳，不喜歡爸爸用積木搭的美麗壯觀的高樓，對自己打出歪歪斜斜的小房子卻感到滿意。干什么事情總是說：“我來，我自己來……”孩子的這種要求自己來，不愿意接受別人幫助的行為表現(xiàn)，是很可貴的獨立性的精神，也是兒童個性發(fā)展的必然規(guī)律。
兒童隨著機體的生長發(fā)育，要求獨立已成為他們身心發(fā)展的迫切需求，只有對這種需要有足夠的認識并予以支持和滿足，孩子才能比較順利的發(fā)展成長。因此，教育者必須十分珍惜愛護孩子的這種需要，不失時機的因勢利導，充分發(fā)揮孩子的潛在因素，激發(fā)孩子的主動性、積極性和求知欲。
有一部影片《背起父親上學》，描述了一個農(nóng)村孩子石娃的生活經(jīng)歷，他從小在艱苦的環(huán)境中磨練，有著自強不息的獨立性，他盡一切可能贍養(yǎng)老人，有承受一切困難的勇氣，石娃的感人事跡從一個側面反映了‘‘獨立性”是在特殊的環(huán)境下形成的.，有了這種品質，他長大后才有信心戰(zhàn)勝生活中的各種困難，堅強的生活。
二、創(chuàng)造條件，為孩子提供發(fā)展獨立能力的機會
隨著社會的發(fā)展，人際交往的頻繁、復雜，對個人自立于社會的能力要求也越來越高。因此，我們要創(chuàng)造條件，為孩子提供發(fā)展獨立能力的社會。首先，我們可以通過游戲、勞動、日常生活來培養(yǎng)幼兒的能力，發(fā)展他們的智力。
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中自由的選擇玩具，獨立構思，自由的選擇同伴，按照自己的意愿來發(fā)展游戲的情節(jié)，孩子才能玩的主動積極，有興趣。他們的獨立性、主動性、創(chuàng)造性由此得鍛煉。例如，幼兒玩過家家，孩子們把各種瓶蓋當飲具，里面放上撕碎的彩紙，高興得到老師面前說“老師嘗嘗我做的飯。”如果得到老師的表揚，他們是很高興的。智力通過雙手精細靈巧的動作激發(fā)出來，會增強其自信心，產(chǎn)生“我能行”的自豪感。
三、引導孩子體驗成功的歡樂
幼兒的勞動大多是自我服務。自我服務或集體服務的簡單勞動也是培養(yǎng)孩子的獨立性，鍛煉孩子意志的良好機會，在勞動中孩子要獨立思考：怎樣把任務完成得既好又快。如在剪紙課上，地面上有很多碎紙，我鼓勵幼兒把紙片拾起來，比賽看誰拾得多，交到老師這里來，小班的孩子做這種事是很認真的，不一會兒，他們就能把紙片撿的干干凈凈。
教幼兒擦自己的小椅子，從上到下有順序的擦，孩子們腳踩小椅子的現(xiàn)象沒有了，也知道保持地面的干凈，珍惜自己的勞動成果。當孩子能夠自己動手做一些事情時，他們特別渴望得到父母和老師的肯定，贊揚可以使他們體驗到成功的歡樂，認識到自己的能力，同時也有助于進一步增強孩子的獨立的個性。
幼兒進入幼兒園，在老師的指導下學會了擺放碗勺，在家里靠父母喂飯的孩子也能獨立地自己吃飯。小朋友最愛吃毛豆，因為這是他們自己動手剝出來的。我們無論在家里還是在幼兒園都應讓孩子參與自己動手的活動，目的是進一步培養(yǎng)孩子的獨立的動手能力。
如家長讓孩子去剝蔥，她剝的很認真，可就是蔥根削不掉，著急的小臉憋得通紅，這時如果家長給他提供工具―小刀，他會很高興地完成剝蔥的程序，然后自豪的說“這是我剝的蔥”。當孩子第一天上街買東西，他們會很高興的，家長也認為孩子長大了。這樣做，可以培養(yǎng)孩子的自尊和自信。所以，我們應該放開幼兒的手腳，讓幼兒多實踐，在實踐中培養(yǎng)他們獨立生活的能力。
未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長和教師應循序漸進、耐心引導幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。
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