幼兒教育如何學(xué)會傾聽孩子

　　幼兒教育的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒是否被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容能否轉(zhuǎn)化為幼兒自己的知識，使幼兒得到全面發(fā)展，是教師教學(xué)成敗的因素。幼兒是祖國的花朵、未來之棟梁。幼兒教師應(yīng)該怎樣傾聽幼兒，與幼兒共同成長這一問題迫在眉睫。

　　學(xué)會傾聽孩子

　　一、傾聽的概念

　　傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情通暢。狹義的傾聽指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程;廣義的傾聽包括文字交流等方式。其主體是聽者，而傾訴的主體是訴說者。兩者一唱一和有排解矛盾或宣泄感情等優(yōu)點。傾聽者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠心和善意地為傾訴者排憂解難。

　　傾聽是一種藝術(shù)、一種交往藝術(shù)――內(nèi)向人而言的。

　　傾聽與聆聽、靜聽……相比，其突出特點不在于聲音本身，更在于聽的形態(tài)及行為表現(xiàn)，傾聽強(qiáng)調(diào)的是用心去聽，甚至達(dá)到心與心的銜接。

　　幼兒教師的傾聽指在幼兒園教育活動中，教師以真誠的態(tài)度認(rèn)真聽取兒童的各種表達(dá)(言語表達(dá)和非言語表達(dá))，在尊重和理解兒童的過程中，對兒童表達(dá)的各種想法或疑惑做出及時且恰當(dāng)反饋的過程。傾聽不僅是教師用耳在聽，更是教師用心在傾聽兒童、理解兒童。傾聽促進(jìn)教師與兒童心靈的溝通，使教師與兒童得以共同成長。

　　二、傾聽的重要性

　　曾經(jīng)看到過這么一段話：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！泵恳欢浠ɡ锒继N(yùn)藏著一個不同的世界，每一個孩子的內(nèi)心都描繪著不同的天堂。而我們知曉開啟天堂之門最近的道路，能夠走進(jìn)他們純真繽紛的世界，很幸福、很快樂。

　　傾聽是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁。傾聽有助于教師及時、全面地了解兒童，針對性的傾聽作為教育手段，不僅對兒童的身心發(fā)展具有重要價值，而且能夠促進(jìn)教師自身的健康發(fā)展。傾聽還是教師與兒童實現(xiàn)主體價值的重要途徑，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

　　(一)傾聽可以從孩子的話語中捕捉到玄機(jī)。

　　傾聽孩子的訴說，讓他們盡情宣泄內(nèi)心的抑郁之情，既是對孩子健康極為有益的一種心理平衡方式，又可為班主任提供大量信息。有心的班主任可以從中找到“玄機(jī)”，循循善誘，幫助孩子解決心理問題。下面我們一起看個案例。

　　第二個活動是美術(shù)活動，作品完成后讓小朋友把作品展示出來。大家都興高采烈地把作品陳列出來，唯獨強(qiáng)強(qiáng)把畫紙拿來折飛機(jī)，直到我用責(zé)備的眼神看著他，他才很不情愿地把畫紙放到展示架上。

　　下午起床后，正是整理東西、吃點心的時間，忽然有位小朋友對我說：“強(qiáng)強(qiáng)用手在弄點心�！蔽遗苋ヒ豢�，原本在點心盆里排得整整齊齊的點心被他翻得亂七八糟的。他聽到有人告狀，馬上跑回座位上。我正忙著給能力差的小朋友整理東西，也就沒再深究。

　　下午評小紅花時，因為強(qiáng)強(qiáng)今天做了太多壞事，大家都沒把小紅花評給他，我看他滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒敢看我。離園時，我注意到他一副郁郁寡歡的樣子，便輕輕地走過去耐心地問：“今天你是不是受了什么委屈，能和老師說說嗎?”等了一會兒，他委屈地說：”老師今天我不是故意把畫紙拿來折飛機(jī)的，我是畫得不好，不想掛出去，又怕您不同意，所以才……“我回過神來，想到上午那件事，都怪自己沒弄清楚就草草了事了。

　　我抱歉地對他說�。骸迸�，原來是這樣，老師錯怪你了。以后有什么事要先跟老師說，不能自作主張，好嗎?“他低下了頭�！薄澳悄銥槭裁窗腰c心弄得亂七八糟呢?”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒數(shù)清么!”可是，你這樣把點心弄臟了，小朋友會有意見的呀?“他不好意思地笑笑……

　　孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒有及時發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的反常行為，可能在他幼小的心靈中已經(jīng)留下了陰影。今天只是教學(xué)生涯中的一瞥，強(qiáng)強(qiáng)只是孩子中的一員，還有很多像強(qiáng)強(qiáng)這樣的小朋友，也會經(jīng)歷類似的事情，很多時候老師看似教育了，卻沒有真正起到教育和指導(dǎo)作用。所以，幼兒教師要給孩子表達(dá)自己的機(jī)會，傾聽孩子的心聲，感受他們的感受。

　　(二)傾聽可以提高孩子的語言表達(dá)能力。

　　善于傾聽的老師指導(dǎo)的學(xué)生肯定是熱于表達(dá)的孩子。于是，孩子漸漸變得敢說、想說、善于說，無形中提高孩子的語言表達(dá)能力。

　　(三)傾聽有助于兒童心理健康發(fā)展。

　　拉維沙C威爾遜教授等學(xué)者在《嬰幼兒課程與教學(xué)》一書中提出幼兒教育的三個基本準(zhǔn)則：關(guān)注、贊同和情感。所謂關(guān)注，就是用心、在意和投入。教師對兒童的言語如果漫不經(jīng)心，兒童就不會感覺到真正的關(guān)注。關(guān)注的重要方式之一就是微笑和傾聽。真誠地傾聽可以使教師從一些不十分重要的信息中聽到某種深沉的人類呼喊、某種“沉寂的喊叫”，而這是人們原所不能知的，被深深埋藏在人的表面之下。這種被隱藏在人內(nèi)心深處的喊叫，如果長時間得不到及時發(fā)泄，就會變成一種心理疾病。

　　當(dāng)教師傾聽兒童時，兒童會意識到教師對自己的用心和在意，從而產(chǎn)生與教師的親近感和融洽感，向教師敞開心扉，和教師共享生命的痛苦與快樂，原本“沉寂的喊叫”則變成吶喊，壓抑得到釋放。微笑著的傾聽是教師表達(dá)對兒童贊同的最好方式。

　　傾聽是教師肯定兒童言行價值的方式，傾聽兒童，及時且如實地表達(dá)教師對兒童的贊同，有助于建立師幼之間的信任，鼓勵兒童的創(chuàng)新行為，而情感則是關(guān)注、贊同的必然結(jié)果。對兒童的傾聽和與兒童的交流，傳遞了教師對兒童尊重、欣賞、關(guān)愛、鼓勵和幫助的情感。

　　剛踏入幼教領(lǐng)域的時期，自己也是個稚嫩的大孩子。有一天突然看見兩個小朋友推推攘攘，就迫不及待地跑去批評他們不該打架，可是他們滿含淚水的眼睛讓我的內(nèi)心顫然，他們眼神中的委屈、倔強(qiáng)讓我震驚。我深深記得那天小家伙深吸了一口氣，仿佛下了重大的決定，用微微的聲音說：“我們不是在打架，他摔跤了我在幫助他。”孩子的聲音不大，卻像在我的耳邊敲起了響鐘，我的心一慌耳紅滿面。那時的自己只知道弱弱地說了句對不起，可是孩子內(nèi)心的聲音一直縈繞在我的耳邊，至今想起都會愧疚不已。當(dāng)時自己的魯莽帶給孩子的是怎樣的傷害?如果是個文靜少語的孩子可能根本不會辯解，那他純潔的心靈必然會因為我的武斷而缺失一角，也許在他未來人生道路上永遠(yuǎn)只會選擇沉默。

　　這是我進(jìn)入幼兒園學(xué)會的第一課，讓我幡然醒悟，傾聽孩子的想法是多么重要。這些年它時刻警醒我，幼師除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是播種孩子內(nèi)心的陽光。 　　為此，教師要避免使用權(quán)威，懂得傾聽，尊重每個兒童的意見，獲得兒童的信任，撫慰兒童的心靈。

　　為了更好地傾聽兒童，教師可以營造教室內(nèi)的對話氛圍，引導(dǎo)整個活動程序，同時持有開放態(tài)度，包括：智性的開放，即對兒童任何一個好奇的態(tài)度都應(yīng)給予重視，盡量滿足兒童的求知欲望;程序的開放，即團(tuán)體中每個成員都有表達(dá)的權(quán)利，可以對不同意見提出批判。從而為兒童提供安全、信任、鼓勵的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

　　(四)傾聽可以增進(jìn)師生感情。

　　有位名人這樣說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。傾聽可以增進(jìn)溝通、促進(jìn)理解，教師在日常生活中一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，一次友愛的握手，輕輕地拍一下肩膀，學(xué)生都會被老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　三、有效傾聽的技巧

　　(一)在傾聽中培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說的興趣。

　　孩子見到美好的事物，會興奮地告訴老師，這時，你要認(rèn)真欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽;當(dāng)孩子講了一個幼稚的故事，你要耐心聽完，哪怕他已經(jīng)向你講過好幾遍，同時鼓勵孩子更生動地講述，讓他感到自己語言的魅力;當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，不要不耐煩，要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到老師很重視他。

　　(二)引導(dǎo)和幫助幼兒把話說完，完整、豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思。

　　隨著孩子生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他想說的越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整、不豐富，甚至不準(zhǔn)確。老師在聽的時候要幫助他們擴(kuò)充詞匯、加長句子，引導(dǎo)其完整地、豐富地、準(zhǔn)確地運用語言進(jìn)行表達(dá)。

　　如小班孩子說：“手手臟�！崩蠋煈�(yīng)答應(yīng)：“小林的小手弄臟了�！辈⒆尯⒆影蠢蠋熣f的重復(fù)一遍。

　　大班孩子說：“地上有塊木。”老師應(yīng)答應(yīng)：“地上有一塊紅色的三角形積木。”同樣讓孩子按老師說的重復(fù)一遍。

　　這樣，既維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子學(xué)會講完整的話。

　　(三)對孩子的錯誤表達(dá)要耐心傾聽，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正。

　　當(dāng)孩子答錯問題時，老師要鼓勵他“再想一想，再說一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說，而不能打斷、制止孩子的話語。對于口齒不清的孩子，老師不能取笑，要耐心地聽清楚，并與其交流，讓他傾聽老師的話，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師的發(fā)音，改正自己表達(dá)時欠妥的地方。

　　(四)理解孩子，傾聽孩子的“非�！北憩F(xiàn)。

　　每一個生命都是獨一無二、不可重復(fù)的。教師不僅要傾聽大多數(shù)孩子的欲望和情感，更要傾聽個別孩子的思想;不僅要傾聽幼兒的正常表現(xiàn)，更要傾聽幼兒的“非�！北憩F(xiàn)。大班美術(shù)活動《大象》：幼兒正在安靜地繪畫，突然有個小朋友大聲地喊著：“老師，快來看呀，豆豆在亂畫。”我迅速走到豆豆身邊，只見豆豆用紅色的水彩筆上上下下地用力涂著，看見我看他的畫，他停下了筆，我抑制不住心中的不滿輕聲詢問：“豆豆，你在畫什么呢?怎么不畫大象呀?”

　　豆豆?jié)q紅了臉：“我上次在書上看到大象救火，我在畫火……”時至今日，仍感謝當(dāng)時自己沒有急躁，沒有武斷地呵斥他，讓他有機(jī)會說出自己的想法。孩子們常常會用自己的方式表達(dá)，走進(jìn)孩子的童心世界，傾聽孩子的想法，就會理解孩子“非�！毙袨榈闹i底，理解孩子的“非�！毙袨�。

　　(五)給孩子良好的反饋。

　　當(dāng)孩子與老師分享情緒感受時，老師要不時地與孩子眼神接觸，但不是緊盯不放地注視，同時要避免打斷孩子的說話，表現(xiàn)出注意、輕松、有興趣了解的表情，并不時地用“是的”、“嗯”、“我了解”，偶爾點點頭表示你對他說話內(nèi)容的注意，鼓勵孩子繼續(xù)說下去。教師的種種表現(xiàn)最能流露“我關(guān)心、我正在聽”的信息。在溝通過程中，教師傾聽時千萬不可以到處走動、邊做事邊聽或背對著孩子，因為這些行為可能令孩子認(rèn)為你不關(guān)心他，對他所說的一切沒有興趣。此外，要避免對孩子說：“好啦!我知道了�！币驗檫@句話常常會讓孩子不想說了。

　　有效的傾聽是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對流，是一顆心感受一顆心的跳動，是一種愛共鳴一種愛的真情。讓我們記住李政道先生的一句話：懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開我們的耳朵，帶著朋友般的熱忱與親切，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

　　給孩子留足表達(dá)的時間，觸摸孩子情緒的溫度，善于聽出弦外之音、言外之意，從而給疑惑者以解釋，給困難者以幫助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。讓“平等中首席”的我們學(xué)會傾聽、主動傾聽、善于傾聽，使有效傾聽成為師幼對話的紐帶。

　　著名文學(xué)家歌德曾說過：“教育是相互的。”愿每位幼兒教師都能擠點時間學(xué)會傾聽孩子的心聲，認(rèn)真捕捉這些來自心靈的天籟之音。

　　學(xué)會傾聽孩子的方法

　　學(xué)會傾聽孩子說話也難也不難，最重要的是父母是否真正認(rèn)識到這個問題的重要性，接下來，就是改變一些我們的習(xí)慣做法。

　　傾聽孩子的聲音，請記�。和Ｏ聛�

　　當(dāng)我們要做一件重要的工作之前，是不是先得把其他的事情停下來？你不可能一邊演算習(xí)題一邊看電視，也不可能在與人聊天的同時寫一份重要文件。那么聽孩子說話也是同樣的道理。

　　在這里，“停下來”有兩方面的含義。

　　第一個含義是：最好停下手頭會分散你注意力的事情，全神貫注聽孩子說話。這本身就是尊重孩子的態(tài)度，同時也能為父母與孩子的溝通準(zhǔn)備一個良好的環(huán)境。有些父母一邊做著自己的事，一邊有一句沒一句地與孩子說話，因為心思不集中，交流很難順暢，甚至可能造成某種誤解，傷害孩子的感情，而父母親自己也容易疲倦煩躁。“知心姐姐”盧勤老師就建議：父母應(yīng)該坐下來，用眼睛注視著孩子，微笑著靜靜聽孩子傾訴，父母作為傾聽者所給予孩子的關(guān)注、尊重和時間，是對孩子最有效的幫助。

　　第二個含義是：在心理上停下來。有些父母聽孩子說話前，先存在一種心理定式：孩子說功課難，肯定是他不用心；抱怨老師，一定又在學(xué)校里犯了什么事……在這種心理定式的驅(qū)使下，父母孩子的溝通效果是可想而知的。所以父母在與孩子交流之前，在把手頭工作停下來的同時也要把自己心理上的種種成見、偏見、定見拋開。在這一刻，父母的心理應(yīng)該是一張白紙，對孩子所說的東西不妨先全盤接受，而不是急著用自己的想法加以評判和批駁。用成人的想法去評判孩子是一件愚蠢的事，孩子最令人驚異也最讓人羨慕地地方就是他們是全新的，他們的頭腦里總是充滿著那樣新鮮的想法、觀念和情緒，這些東西對成年人來說可能已經(jīng)非常陌生了。那么到底是用“胡言亂語”一類的評價把它們扼殺好呢，還是與孩子一起分享這些美好而新鮮的感覺好呢？

　　一位母親談到這樣一件事：

　　母親把一個駝背的孩子帶到自己家玩。事先，這位母親反復(fù)叮囑自己的孩子，千萬不要在他的新朋友面前提到他的生理缺陷，以免刺傷他。那天下午，兩個孩子玩得很高興，當(dāng)他們終于坐下來的時候，母親聽到自己的孩子問對方：

　　“你知道你背上那個東西是什么嗎？”

　　駝背的孩子支支吾吾，十分尷尬。母親很緊張又很生氣，很想出去把孩子訓(xùn)一頓，但她忍住了沒有出聲，她聽見自己的孩子說：“那是上帝為你造的一個小盒子，里面閉關(guān)的是你的翅膀。時候一到，上帝會把盒子打開，你就會像天使一樣飛起來�！�

　　多么具有深意呀！

　　不妨采用下面一些“停下來”的操作規(guī)則：

　�。�、行動上

　　暫時停下正在看的書、正在寫的信、正在做的家務(wù)；

　　關(guān)掉收音機(jī)或電視；

　　和你的孩子一起坐下來；

　　用眼睛注視著你的孩子；

　　如果孩子十分激動，先給他一些撫慰。

　�。病⒄Z言上

　　“別著急，咱們慢慢說”

　　“沒關(guān)系”

　�。场⑿睦砩�

　　告訴自己：“我正在聽孩子說話，我要完整、清楚地聽他把事情說完再做判斷”。

　　提醒自己：“我不要聯(lián)想起以前的任何事，我只是試圖了解孩子現(xiàn)在的處境和他的心理”。

　　提醒自己：“我決不打斷孩子的話；我決不輕易作出判斷；我決不能讓孩子感覺跟我交談是一件就可怕的事”。

　　傾聽孩子的建議：

　　1、給予孩子充分的關(guān)注：

　　當(dāng)孩子想要與您交流時，請放下手頭的事務(wù)，全心全意地關(guān)注他們。通過眼神交流、微笑和點頭等肢體語言，向孩子傳達(dá)您正在認(rèn)真傾聽的信息。

　　2、避免打斷孩子：

　　即使您已經(jīng)明白孩子的意思，也不要急于打斷他們。讓孩子完整地表達(dá)自己的想法和感受，這有助于培養(yǎng)他們的自信和表達(dá)能力。

　　3、用開放性問題引導(dǎo)孩子：

　　當(dāng)孩子向您講述某件事情時，嘗試用開放性問題引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和表達(dá)。例如，“你覺得這件事情為什么會發(fā)生呢？”或“你當(dāng)時是什么感覺呢？”這樣的問題可以激發(fā)孩子的思考，并讓他們更深入地分享自己的感受。

　　4、不要急于給出建議或評判：

　　傾聽并不意味著要立即給出解決方案或評判。在孩子講述的過程中，盡量保持中立的態(tài)度，不要過早地給出自己的觀點或建議。讓孩子感受到您是一個可以信賴的傾訴對象，而不是一個會批評或指責(zé)他們的人。

　　5、理解并回應(yīng)孩子的情感：

　　當(dāng)孩子分享自己的感受時，試著理解他們的情緒，并給出積極的回應(yīng)。例如，可以說：“我明白你現(xiàn)在很傷心/生氣/開心�！边@樣的回應(yīng)可以讓孩子感受到您對他們的情感支持和理解。

　　6、鼓勵孩子分享更多：

　　當(dāng)孩子分享完自己的想法和感受后，可以鼓勵他們繼續(xù)分享更多的細(xì)節(jié)或想法。例如，“還有呢？你可以繼續(xù)告訴我更多關(guān)于這件事情的事情�！边@樣的鼓勵可以讓孩子更愿意與您分享自己的內(nèi)心世界。

　　7、定期與孩子進(jìn)行深入的交流：

　　除了在日常生活中隨時傾聽孩子外，還可以定期安排一些與孩子進(jìn)行深入交流的時間。例如，每周固定一個時間段與孩子聊天，了解他們的學(xué)校生活、朋友關(guān)系等方面的情況。

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