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如何對幼兒進行審美教育
導(dǎo)語：美感是人們對事物、對人和人的作品進行審美后所得到的沒的體驗。培養(yǎng)學(xué)前幼兒的審美感知能力，是進行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
一、幼兒期審美的特點
1. 注意審美對象的外形美，對那些鮮艷、活動、富有兒童情趣的審美對象易產(chǎn)生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強烈的兒歌。幼兒對作為審美媒介的文藝作品的生動性、形象性、趣味性、色彩等方面都有著特殊的要求。
2. 本身就是一種情感活動，情感是構(gòu)成審美心理的要素。幼兒在審美過程中，情感活動十分強烈。孩子來到野外，看見花呀、草呀、小動物呀，會高興得又蹦又跳，甚至在草地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美愉悅。
3. 美術(shù)活動中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。兒童的畫往往是造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽、小鳥、云朵卻畫在地上。同時，幼兒的審美想象又帶有強烈的主觀色彩，他們把自己強烈的感情直接注入審美對象，審美想象則隨著自己的感情而變化。
4. 隨著年齡的增長，經(jīng)驗的豐富，在審美活動中，幼兒表現(xiàn)出急于對各種事物做出審美評價的強烈愿望。
二、幼兒美育的特點
根據(jù)幼兒期審美的特點，在對幼兒進行審美興趣、意識、情感和能力的培養(yǎng)過程中，具有一系列的基本特點：
(一)情感表現(xiàn)性
幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。在幼兒審美素質(zhì)教育中，教師應(yīng)讓幼兒充分表現(xiàn)其情感和體驗。例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：“媽媽昨天給我買了一個好漂亮的大蝴蝶(風(fēng)箏)!”這時教師應(yīng)當(dāng)與幼兒一道描述風(fēng)箏的美，表達自己對風(fēng)箏的喜愛之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。
(二)情節(jié)虛構(gòu)性
幼兒審美情節(jié)往往不因現(xiàn)實中的審美對象才發(fā)生，而是他想象中的。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動中。例如：幼兒在畫小白兔時，突然說：“小白兔迷了路，到處找媽媽。”畫熊貓時，不按老師的要求而添畫了床、吊針，還解釋說：“熊貓生病了，在打吊針�！边@時教師絕不能批評幼兒沒有按老師的要求做，因批評只會扼殺幼兒的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼兒的想象力，盡量保護幼兒的這種超現(xiàn)實的審美情趣。
(三)手段表現(xiàn)性
在幼兒審美活動中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內(nèi)容及形式的。例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示“綠在沙漠”。又如，教師請幼兒自己想辦法表現(xiàn)冬天的寒冷，有的幼兒畫出了小朋友穿著厚厚的棉襖，有的則用白色手工紙剪出美麗的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和紙屑拋上天空制造下雪的景象。
(四)主體自主性
審美活動不是由教師強迫幼兒進行的，它是作為活動主體——幼兒的自主活動。在審美活動中，幼兒獲得的是對美的自我體驗。對幼兒的審美活動，教師可以引導(dǎo)，但不能代替。有的教師在玩色活動中害怕幼兒將顏料弄臟了衣服桌椅，常會代替幼兒完成點色的過程，不讓幼兒自己動手。這樣的活動幼兒完全是旁觀者，根本談不上對美的自我體驗。
三、幼兒美育的重要性
幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動中所整合的各種知識經(jīng)驗，他們從事審美活動時所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象、邏輯思維起互補作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。已有很多事例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動興趣并經(jīng)常參加審美活動的幼兒，他們上學(xué)后即使是在有固定知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，也往往具有感悟力強、思維敏捷、想象力豐富、動作靈敏協(xié)調(diào)、感情充溢等特點。
四、如何培養(yǎng)幼兒的審美能力
審美能力是指人們對美的事物或藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，從小培養(yǎng)他們細致的觀察力、豐富的想象力、審美意識、審美情感和審美能力，就顯得十分重要和迫切。
(一)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美
日常生活、自然界、藝術(shù)作品中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經(jīng)常借助它們引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。
我常帶孩子到大自然中，讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍的天，白色的云，使放飛在藍天中的風(fēng)箏變得更生動、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂地飛舞;春天，在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成的色彩斑斕，富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。教師在有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。
(二)利用藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒的審美能力
幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在欣賞文學(xué)作品時要發(fā)揮教師語言魅力的教育功能。語言可以通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達到表達的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。
教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己注意：語言本身的作用——表意和傳情(聲情并茂)，注意自身語言表達的規(guī)范性;注意自身的語言面貌(包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等);注意適度的語言修飾(恰當(dāng)?shù)恼Z詞)，讓語言更富美感�！耙o幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來，在文學(xué)欣賞中教師的語言美對幼兒語言能力的影響也是重要因素之一。
(三)讓美育貫穿于幼兒的日常生活中美，對于幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務(wù)就是要將其具體、豐富化。
1.在日常生活中讓幼兒大量地接觸作品。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)該與教育相結(jié)合 ，教師可以和孩子一起來布置教室，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。這樣可以讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并從中得到美的情趣。
例如，我?guī)в變盒蕾p詩歌《云彩和風(fēng)》時，在給幼兒展現(xiàn)系列畫面后，幼兒體驗到了云彩的美是由風(fēng)帶來的。于是，我讓幼兒閉上眼睛，想象自己是一片云朵，會變成什么樣呢?伴隨著優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒凝神聽之，細細體會，并運用想象和聯(lián)想，他們感知出的表象分外豐富。他們爭先恐后地說，“我變成小白兔，小白兔在草地蹦蹦跳跳，我變成了小鳥，在自由的地飛翔�！�
2.生活中我常見到孩子看電視非常喜歡模仿電視中的角色及語言動作。例如：“老師，我這個動作像不像奧特曼呀?這樣的我很厲害吧，還可以打死很多的怪獸，我是英雄，要幫助有困難的人。”孩子是天真的，讓他們自由去尋找美，發(fā)揮美。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電視等生動有趣、好玩、孩子易于接受的方式進行，并使孩子多種感官參與審美活動。
(四)要為幼兒提供更多審美實踐的機會
美育不僅要培養(yǎng)孩子對美的欣賞力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多參加審美實踐活動。如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學(xué)習(xí)表演歌舞和童話劇等。教師可以比較容易在計劃中滲透審美活動的有關(guān)內(nèi)容，也可以利用自然或人工的教育環(huán)境、教育玩具、活動材料、教育設(shè)施的完美外觀、教師的端莊衣著、文明禮貌言行，師幼之間親切友愛的交往等，來給幼兒以美感，使幼兒在美的教育中不斷發(fā)展其審美素質(zhì)。
【拓展】
提高孩子提審美能力，應(yīng)注意以下幾點：
1、加強早期的審美教育。孩子在2～3歲甚至咿呀學(xué)語時，家長就應(yīng)把粗淺的審美教育輸送到孩子的感官，讓他們在娛樂中由淺入深地接受審美教育。
2、通過認(rèn)識“丑”，提高審美能力。藝術(shù)的美妙只能培養(yǎng)孩子對美的贊嘆和向往。如果孩子缺乏對丑的增惡，往往會顯得對美的理解膚淺、淡薄。因而讓孩子認(rèn)識自然和社會生活中丑陋之處也是審美教育的手段之一。
3、審美教育應(yīng)注意時代性，隨時代的發(fā)展而提高。孩子審美教育的重心應(yīng)傾向現(xiàn)在，應(yīng)隨時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新;突出現(xiàn)時代所需要的審美觀念、情趣、規(guī)范等;
4、提高孩子的審美能力，應(yīng)根據(jù)孩子特點，循序漸進。
5、有意識地讓孩子到大自然中親身體驗自然形態(tài)中各種美的景象，那潺潺的流水，鮮艷的花朵，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，茂密的樹林，都將給孩子帶來美的樂趣和遐想，激勵著孩子對美的追求。
6、審美的過程離不開生動豐富的感性材料，因此要重視觀察力的培養(yǎng)，哪怕是一束花的放置、一幅圖畫的懸掛、一個裝飾品的陳設(shè)，都應(yīng)具有形式美感的特點�？梢詮男螤�、色 彩、結(jié)構(gòu)，以及平衡、對稱、變化、統(tǒng)一諸方面引導(dǎo)孩子仔細觀賞。另外，還可通過觀看圖畫、電視、工藝品、生活用品等活動，獲得造型美的粗淺知識。
7、根據(jù)孩子的實際能力，挑選一些優(yōu)秀的美術(shù)作品與孩子一起賞析。比如欣賞風(fēng)景畫時，可問孩子：你在畫看到了什么?有什么聯(lián)想?你認(rèn)為畫中什么最重要?為什么?這幅畫給你什么感覺?你認(rèn)為畫家在作畫時有什么感覺?他們?yōu)槭裁匆嬤@個景色、這個物體?假如讓你畫，你會怎樣畫?會添上什么?舍去什么?家長要細心傾聽孩子回答，肯定他們說得對的地方，必要時給予指正，從而使孩子逐步提高審美能力。
為什么要塑造審美觀
愛美之心，人皆有之。但要使一個人真正地懂得美和丑并能進行美的創(chuàng)造，卻又離不開系統(tǒng)的審美教育。對小寶寶進行審美教育尤其重要。這是因為，他們正處于長身體、求知識的基礎(chǔ)階段。美育的好壞優(yōu)劣也將會同智育和德育、體育一樣，影響著寶寶的未來發(fā)展。作為個體的人，有內(nèi)在的方面和外在的方面。智力才能、倫理道德、感情心理是內(nèi)在的方面，而身體形態(tài)結(jié)構(gòu)則屬于外在的方面。外在方面與體育相應(yīng)；而內(nèi)在的三個方面又分別表現(xiàn)為：知、意、情。
在寶寶的日常生活中幫助他們辨別美丑
美的事物是具體的、形像的、生動的，可以被人感知的。自然美使人賞心悅目，心情舒暢愉快；社會美使人敬佩、贊嘆、感奮，以至于熱淚盈眶激動不已；藝術(shù)美則扣人心弦，如身臨其境，使人喜怒哀樂溢于言表。寶寶的日�；顒涌傄匀簧鐣透鞣N藝術(shù)形式打交道。
金色的太陽、銀色的月光、閃閃的星星、繁茂的森林、碧綠的青山、奔騰的河流；兒童、少年、小伙伴的感人事跡，解放軍叔叔保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗場面；影視戲劇中威武雄壯的畫面，先輩們可歌可泣的壯舉。所有這些事物，都會感染教育著寶寶們，激勵、撞擊著他們的幼小心靈。
要注意培養(yǎng)寶寶形成美的觀念
對寶寶進行審美教育，還要注意培養(yǎng)他們形成美的觀念，使他們能夠以內(nèi)心積淀的美的知識、美的標(biāo)準(zhǔn)，美的觀念去評價、衡量、判斷客觀事物的美和丑。所以審美教育不能滿足于寶寶能夠在成人的指點下簡單地分清美丑，還要使之升華為美的觀念。推而廣之，擴大審美的范圍和視野，做到舉一反三、觸類旁通。
審美教育要注意聯(lián)系寶寶的生活、思想的實際。強調(diào)勞動創(chuàng)造美的觀點。由于美感是極為復(fù)雜的、多種心理因素綜合協(xié)調(diào)的心理過程，因此這就決定了審美教育的多層次、多角度，同時也使審美教育的難度增大。為此，對寶寶的審美教育不要好高騖遠，搞得玄而又玄，而要緊密聯(lián)系寶寶的生活實際和思想實際，因勢利導(dǎo)，解決一些實際問題。
諸如，從寶寶的穿著、打扮，包括飲食起居、個人衛(wèi)生、環(huán)境整潔入手都可涉及美與丑的問題。這些方面也是寶寶與父母家人之間最易發(fā)生矛盾沖突的地方。
有的父母說，最頭疼的就是寶寶的衣著選擇總是和父母不一致。把寶寶打扮得整潔、漂亮是父母的共同愿望。漂亮就是一種美。它表現(xiàn)為穿著的合體，衣服面料的考究，款式的新穎、大方、入時，顏色的協(xié)調(diào)等等。在這些方面寶寶的知識和經(jīng)驗都是十分欠缺的。需要父母以自己的審美修養(yǎng)來加以教育、誘導(dǎo)和啟發(fā)�？梢越Y(jié)合每件衣物的挑選，每件用品的選擇，寶寶房間、床榻的布置以及寶寶的個人衛(wèi)生等生活方面來充實、豐富寶寶關(guān)于美的觀念。
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