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幼兒園怎么培養(yǎng)幼兒的閱讀能力
導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)調(diào)查顯示：人的閱讀能力是在3―8歲這個(gè)階段形成的，如果在這個(gè)時(shí)期及時(shí)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，可以使他們終生受益。
幼兒園怎么培養(yǎng)幼兒的閱讀能力
一、學(xué)前幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“一個(gè)孩子到4歲時(shí)，其智力發(fā)展了50%，另外30%到8歲時(shí)發(fā)育完成，其余20%到17歲完成。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)： “兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過(guò)兒童一生的任何階段。”綜上所述可以看出早期的教育對(duì)幼兒的重要性。
在不斷突飛猛進(jìn)的新時(shí)代，閱讀表述能力是每個(gè)人必須具備的能力，美國(guó)心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)研究成果中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童，是在五歲之前開(kāi)始閱讀的。
幼兒在學(xué)前期非常的善于模仿并加以學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，幼兒會(huì)利用自己的感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官對(duì)讀到的內(nèi)容知識(shí)不斷地探索、模仿，以致每時(shí)每刻都接受著各種新奇的刺激，這信息源源不斷地進(jìn)入大腦并印在腦中，使腦細(xì)胞形成致密復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，改變腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個(gè)大腦的功能，使得神經(jīng)細(xì)胞突起又不斷地繁生延展分枝。為幼兒的智慧、潛能的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
幼兒在學(xué)前期吸收知識(shí)的能力也非�？�，在這個(gè)時(shí)期增加幼兒的閱讀量，能夠有效地刺激幼兒的大腦，使之思維更加的活躍，漸漸的鍛煉幼兒的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。幼兒在閱讀知識(shí)時(shí)，會(huì)從所閱讀的內(nèi)容中學(xué)習(xí)到很多到積極向上的內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒有一個(gè)正確的的思想價(jià)值觀念，使幼兒身心得到發(fā)展。
二、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)
1.給幼兒一個(gè)良好的閱讀環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出應(yīng)“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”。明確地將幼兒早期閱讀納入目標(biāo)體系。所以培養(yǎng)幼兒閱讀能力，必須給幼兒一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在一個(gè)明亮、舒適的環(huán)境中，幼兒的心情就會(huì)非常舒暢，愿意去閱讀。如：在幼兒園中專門(mén)設(shè)制出一個(gè)“閱讀角”，為幼兒提供充分的閱讀素材，由于幼兒的感官非常的豐富，在這個(gè)“書(shū)角”，要注意桌椅的擺列，圖書(shū)的放置層序技巧，色彩的分布等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)幼兒的閱讀欲望。
2.因“班”而議，設(shè)定適合的閱讀素材
幼兒園大都分為小班、中班、大班，小班的孩子只有三四歲，大班的孩子大都是6歲左右。由于幼兒的年齡段不同，閱讀能力、理解能力等都會(huì)有差異，性格特點(diǎn)方面也會(huì)有非常明顯的不同。
小班的幼兒以大圖片或者圖片為主、文字少的圖書(shū)，幼兒教師把圖書(shū)中故事要繪聲繪色的講述出來(lái)，幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，大腦中會(huì)浮現(xiàn)出老師所講故事的情節(jié)，從而達(dá)到豐富幼兒情感的作用，使幼兒從中體會(huì)到故事的神奇與幽默，從而激發(fā)幼兒想要閱讀的欲望。中大班的幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)少量文字，可以要幼兒看一些文字多些的圖書(shū)，對(duì)于幼兒在閱讀中遇到不懂的知識(shí)，教師要對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行解答和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒間相互交流學(xué)習(xí)。
教師在幼兒陪伴閱讀的過(guò)程中，可以不斷地向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒自己從書(shū)中尋找答案，學(xué)會(huì)觀察和理解。這樣孩子就不會(huì)漫無(wú)目的地看書(shū)了。同時(shí)還可以添設(shè)一些小玩偶等道具，以游戲的形式激發(fā)幼兒的.閱讀興趣，增加其趣味性。
僅僅只是閱讀是不夠的，通過(guò)閱讀，要幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表述也是非常重要的。在幼兒閱讀后，教師可以組織幼兒之間進(jìn)行相互的交流，把自己看到的故事和從中學(xué)到的知識(shí)和大家分享，這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表述能力，也可以鍛煉其膽量，使之不在畏懼在眾多人面前進(jìn)行講話，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣
英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)人生起到了很重要的作用。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，不僅是教師幫助孩子認(rèn)識(shí)世界的手段，也是增進(jìn)溝通、鍛煉語(yǔ)言能力的良好工具，將對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
色彩鮮明、文字簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)能吸引孩子的注意力，辨識(shí)物品、動(dòng)物、顏色、數(shù)字、文字的書(shū)籍能讓孩子獲得基本的知識(shí)概念;翻翻書(shū)、立體書(shū)那樣的玩具書(shū)，可以讓孩子與故事互動(dòng)起來(lái)。根據(jù)幼兒的喜好、性格特點(diǎn)，分享給幼兒不同類型的書(shū)籍，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與習(xí)慣。
在幼兒看書(shū)過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒如何正確的翻閱書(shū)籍，告訴幼兒要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不能再圖書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)，破壞，看完書(shū)要把書(shū)放回到原來(lái)的位置，放置整齊。通過(guò)學(xué)習(xí)生活中的一些小事情，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣等。
幼兒閱讀能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，也要掌握方式方法，培養(yǎng)好幼兒的閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握早期的閱讀方法，豐富幼兒的情感思想，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的作用。
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