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如何才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
導語：創(chuàng)新是人類最寶貴精神素質之一，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。時代發(fā)展需要創(chuàng)新意識，目前，創(chuàng)新教育已成為教育改革的焦點與核心。現在的幼兒，就是未來祖國明天的棟梁。在幼兒教育中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，有著重要而深遠的現實意義。
如何才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
一、幼兒創(chuàng)新教育存在的問題
1、對創(chuàng)新教育認識存在誤區(qū)
多年來，在創(chuàng)新教育中，會存在著這樣的一些誤區(qū)。在創(chuàng)新方面片面強調求異思維，在孩子從事學習或是參加任何一項活動，認為只要幼兒做到“與眾不同和他不一樣”。就是創(chuàng)新，便會贊揚獎勵，而如果和他人雷同，教師會對此不加以理睬，反應平淡。
有的幼兒園將創(chuàng)新教育走向了誤區(qū)，有的將科學教育、藝術教育等同于創(chuàng)新教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等，這些教育對兒童創(chuàng)造性有一定的促進作用。但它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部。
2、傳統(tǒng)的教學觀念
傳統(tǒng)教學觀念認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長期下去就會受到壓抑和扼殺。而在我們的教育工作中，孩子處在被動接受教育的地位，往往被動的接受知識，很少沒有機會談自己的看法，時間久了，孩子的創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會受到嚴重影響。
3、灌輸式教學方法
現在，在幼兒園教育中很多時候還是以填鴨式教育方法為主，導致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情，過去那種幼兒模仿得多、啟發(fā)少，老師講得多、幼兒活動少的灌輸式教學方法無形中扼殺了孩子們的好奇、提問、幻想的創(chuàng)造性學習方式。
4、成人的過分呵護關注
現在家庭基本都是獨生子女，家人對孩子的成長呵護備至，生怕有什么閃失，而創(chuàng)新教育從實質來說就是要有創(chuàng)新精神然后再有實踐能力，現在的孩子的所有事情家長幾乎全全代勞，孩子在生活和學習中很少有動手實踐的機會，家長無意中隔斷了幼兒創(chuàng)造與鮮活的生活實踐過程之間的聯系，錯失了它們?yōu)橛變簞?chuàng)造提供的契機。
陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”
二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”幼兒創(chuàng)新教育是一個挖掘潛能的過程，教師如何挖掘，讓幼兒內在的創(chuàng)造沖動釋放出來呢?我想談以下幾點看法。
1、呵護幼兒的好奇心，激發(fā)探索熱情
“好奇”是兒童的天性，這是幼兒期的年齡特點之一，它表現為兒童對不了解的事物所產生的一種新奇感和興奮感。比如聽到有聲音的賀卡，總想找到聲音從哪出來的，天真爛漫幼兒常常會提一些大人認為很奇怪的問題，還在這個年齡的他們腦子里會經常出現一些異想天開的想法，幼兒的思維沒有固定的模式，不受大人那些常規(guī)思維的影響，思考問題不受任何束縛，他們的偶發(fā)奇想常常孕育著創(chuàng)造的火花，所以我們要耐心對待孩子的問題，對幼兒的奇思妙想應多多肯定，鼓勵，即使不切實際，我們也不要指責，對其加以引導，否則，就會扼殺幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而不可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。呵護和培養(yǎng)幼兒的好奇心是培養(yǎng)他們的新意識的起點，能激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。
另外，我們也可以經常向孩子提出一些他們能夠自由發(fā)揮的問題，讓幼兒借助動作和思維通過不斷的思考、嘗試，將好奇心上升為求知欲，因為強烈的好奇心和求知欲，才能促使幼兒產生創(chuàng)造的興趣。
2、豐富幼兒的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
“愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以說，創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開豐富的想象力。想象能使人跳過某些思維階段，想象出最終的結果，這是其具有創(chuàng)造性的'緣由。
因此我們在教學中充分利用教具或情境演示讓幼兒自己動腦筋去想象，動手去操作，只有這樣，才能激活學生的創(chuàng)新性，想象力才會充分發(fā)揮出來，如在教字母“O”時，可讓他想想這個字母像什么?有的小朋友說像汽球，有的說像張大的嘴巴……大家會爭先恐后說出自己的想法，在這種歡樂的氣氛中，幼兒輕松地掌握了字母“O”。我們要在一日的生活中和各領域的活動中為幼兒提供創(chuàng)新思維的機會。
例如，可以在美術課上給幼兒提供一個幾何圖形，讓幼兒自己憑借想象力去創(chuàng)新成一幅圖畫等。通過老師的引導，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。總之，讓幼兒主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質量的關鍵。
3、提供幼兒實踐和動手機會，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力
游戲是學前教育中不可缺少的一種學習方式，孩子可以在游戲中豐富知識，促進幼兒觀察、記憶、思維、想象、語言和創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如：我們可以和孩子用各色的米或豆子制作的畫，或是動手做玩具等，雖然成品可能簡單，粗糙可是這些都是孩子通過想象，發(fā)明創(chuàng)造后的動手成果，在游戲中我們充分調動孩子的積極性和創(chuàng)造性。
當幼兒遇到困難找我們時，我們可以通過提問、啟發(fā)和建議等方法，引導和幫助幼兒找出解決問題的方法。讓他們在實踐活動中發(fā)現秘密，激發(fā)智慧的火花，進行發(fā)明創(chuàng)造。這些充滿樂趣、充滿挑戰(zhàn)的游戲活動過程是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。
結語
想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開始。人的創(chuàng)新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應該從幼兒時期開始。“授人以魚”不如“授人以漁”，我們作為老師要培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌，培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺力，高超的邏輯思維能力，使幼兒能夠主動的學習和探索未知領域，從而更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高幼兒的整體素質。
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