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幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力（通用5篇）
導語：幼兒天真活潑，好奇好動，記憶敏捷，思維活躍，想象豐富，精力充沛。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是幼兒教育的重要內容，廣大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。
幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 篇1
一、幼兒園要為幼兒營建創(chuàng)新的氛圍。
有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅，安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發(fā)地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。
如在幼兒園的游戲中，他們會利用各種材料，構造不同類型的建筑群，還樂此不疲的稱，這是“新世紀的房子”。在表演游戲中用各種廢紙做成多姿多彩的時裝，還得意洋洋地自編自導，自娛自樂。
在用沙子堆搭的城堡時，他們的創(chuàng)新能力表現(xiàn)更突出了。因此我們可以設想，如果孩子生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中談何想象創(chuàng)新?想象創(chuàng)新不可能在那些常常膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措的人中出現(xiàn)。因為在這種環(huán)境氛圍下，人的思路閉塞、大腦感受力降低，阻礙了靈感的出現(xiàn)。營建一個良好的創(chuàng)新的氛圍，這種環(huán)境氛圍應包括：
1、理解和溝通
教師應經(jīng)常參與孩子的活動，以平等的身份對待孩子易使他們形成良好的心態(tài)，可促進和調動孩子創(chuàng)新潛質的發(fā)揮，如教師站在孩子的角度來觀察他們的言行，允許他們的“嘗試”與“破壞”，鼓勵他們的標新立異，使孩子在成長面前無拘無束的表達與表現(xiàn)。
2、民主和寬容
要尊重孩子，把他看作是集體中的平等一員，具有獨立的人格，讓孩子參與班里的決策，給孩子更多的獨立思考、自作主張的機會。教師要有寬松的心態(tài)鼓勵和引異，挖掘他們言行中合理的部分，然后再從事實和道理上引導他們摒棄不正確的東西，切忌對孩子想法當頭一棒，一看他的做法有問題，就立即堵回去，這一堵很可能就堵住了孩子創(chuàng)新的源泉。
3、自由和安全
“心理自由”和“心理安全”是創(chuàng)新氛圍形成的兩個重要因素。教師要積極提供幼兒創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”。玩是孩子的天性，不會玩的孩子可能是不聰明的孩子，在自由和安全的寬松環(huán)境中，教師要鼓勵幼兒探索性的玩，與眾不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花樣，并強化孩子的創(chuàng)新玩法，增進孩子對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。
4、營造環(huán)境
環(huán)境對幼兒的影響很大。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人，他主張：“使幼兒園的墻壁說話，草木言情”，在自然環(huán)境方面做到綠化、凈化、美化，富有兒童情趣，使其思維活躍、煥發(fā)活力，激發(fā)創(chuàng)新精神。
如園舍、活動室、生動有趣的活動場地;也可以是有針對性、趣味性、教育性的墻飾布置，在布置時要注意選用孩子們平時較難看到的動植物。實踐證明，精心設計規(guī)劃的教育環(huán)境可以有力地渲染教育氣氛，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，陶冶他們的情操，從而達到無聲勝有聲的效果。
二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新激情。
幼兒的創(chuàng)新具有不同于成人的特點，它更多地強調幼兒自身的發(fā)展，強調個體的發(fā)展價值。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結果。注重創(chuàng)新過程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。第二步，我們應該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。
正確對待孩子在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，是走好這一步的關鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經(jīng)驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，我們可以這樣說：你的想法真不錯!你做得很好，繼續(xù)努力，你一定會成功!教師的鼓勵和贊揚會大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開想象翅膀的精神動力。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創(chuàng)新激情，幼兒的創(chuàng)新激情常常在成人的鼓勵下得以激發(fā)。
三、把握機遇，捕捉創(chuàng)新的火花。
靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。在教學活動中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：圖畫課幼兒會用蠟筆畫出七彩的太陽，甚至將太陽畫在水中;回答老師提問時會說出很有創(chuàng)意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發(fā)孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。在捕捉創(chuàng)新火花時，教師應做到：
1、正確對待孩子的各種提問
提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)，可由于孩子年幼，所提的問題往往無意識，可能十分荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時機，作為成人都應該心平氣和地，認真地對待，避免出現(xiàn)如：壓制提問“你怎么問題那么多”、“你怎么會問出這樣的怪問題”等等，對孩子的提問，教師有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，更可以引導孩子從多角度思考回答，在回答孩子問題的過程中來激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感，捕捉創(chuàng)新的火花。
2、有意識訓練孩子想象
想象是創(chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力，在日常教學中教師要有意識訓練孩子的想象能力。多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，如童話、科幻作品、神話、寓言等。提供給幼兒游戲的'材料應是半成品的，能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，半成品的游戲材料最大的優(yōu)點就在于能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使幼兒敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
3、多讓孩子接觸新事物，擴大幼兒視野知識是一切能力的基礎
沒有知識，能力也無從發(fā)展，即使智商很高，也可能不會有創(chuàng)新能力的。教師應根據(jù)孩子的年齡特點和生活環(huán)境，經(jīng)常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發(fā)展變化，建筑、交通等設施，農村的田野風光，了解花卉樹木的生長特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在室內，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。
四、在游戲中動手動腦有助于創(chuàng)新精神的發(fā)展。
幼兒有一個共同的個性特點就是活潑、好動，對什么都充滿好奇心，這就是創(chuàng)新意識的萌芽，可是我們現(xiàn)在的幼兒教育卻忽略了對這種個性特征的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒五六歲起就被管得死死的，老師讓做什么就做什么，整天關在園內，只知上課，沒有時間去接觸大自然，去做自己喜歡做的事，去思考自己感興趣的問題。長此以往，勢必會磨滅他們的好奇心、求知欲和想象力。
如此下去，如何有創(chuàng)新意識的萌生，更不用說具備創(chuàng)新能力了?因此必須盡快改變這種狀況，注重對幼兒創(chuàng)新萌芽的培養(yǎng)，其中游戲是幼兒所感興趣的，在游戲活動的驅使下幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮，并在活動中漸漸養(yǎng)成愛玩、會玩、主動、頑強、靈活等個性特點，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神。正如教育家陶行知所說：“人生兩個寶，雙手和大腦�！痹诮虒W中啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲的需要或節(jié)日裝飾的需要收集材料并自己動手制作，在動手動腦中想象創(chuàng)新情景。
例如把地板當作大海、椅子當作汽車、把冰棒或者水彩等當作注射器等。正是在自由游戲中不知不覺地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新精神，從而使其獲得了愉快的體驗。
總之，只要我們把創(chuàng)新教育融入到幼兒教育上，真正做到以幼兒為中心、以教學為手段、以創(chuàng)新育人為目的，必定能使幼兒教育改革跨上一個新的臺階。
幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 篇2
【摘 要】幼兒天性好動、好奇、好玩。游戲既能滿足幼兒的需求，又能提高幼兒的學習興趣。創(chuàng)新能力是幼兒各種能力發(fā)展的一個重要方面，本文認為，當兒童作為學習與發(fā)展的主體性受到重視，兒童主體性的發(fā)展被充分認識時，游戲活動的教育價值才能真正被人們所認識。自由游戲是幼兒主動的而非被動的活動。主動性、獨立性、創(chuàng)造性是主體性活動的特征。通過在游戲中創(chuàng)設環(huán)境，給幼兒提供自由的空間和實踐的機會，加上教師的引導和鼓勵以及做好游戲評價，就能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學習興趣。
【關鍵詞】 游戲 幼兒 教育 創(chuàng)新能力
“憑巧手一雙，你把教室裝扮成了童話世界；獻愛心一顆，使自己成為幼兒喜歡、家長滿意的老師；好學、博學使自己成為業(yè)務精、能力強的骨干”這是勝南社區(qū)石化幼兒園在年度總結表彰會上寫給職工的贊美詞。該幼兒園注重教育影響兒童發(fā)展每一個環(huán)節(jié)。尤其是幼兒在游戲中創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，使幼兒在德智體方面得到全面發(fā)展。
一、根據(jù)幼兒特點培養(yǎng)幼兒參與游戲的興趣
幼兒的天性表現(xiàn)為好動、好奇、好模仿等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有趣味性的教育內容和教育方法，善于誘導他們，以促進幼兒良好的個性和性格的形成。為此，教師要根據(jù)幼兒身體、認知、社會性、情感發(fā)展的特點，采取正確的游戲方法，培養(yǎng)幼兒參與游戲的`興趣。
二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是人們革舊布新的創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題，以及在解決問題中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷的推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維和科技素質。
1.創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望
�。�1）創(chuàng)造器材環(huán)境。創(chuàng)造器材環(huán)境就是從場地和器材的設置上激發(fā)幼兒的新鮮感和好奇心。比如擺放一些新鮮的玩具；對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心。勝南社區(qū)石化幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，在春暖花開季節(jié)組織孩子們制作“望遠鏡”，到大自然中踏春，將美麗春光盡收眼底。
（2）創(chuàng)設空間環(huán)境。教師在指導幼兒游戲時應充分的利用好空間，構建立體環(huán)境，活用主題墻，讓主題墻成為孩子們游戲的背景，更好的體現(xiàn)環(huán)境對幼兒游戲的支持作用。
�。�3）創(chuàng)設心理環(huán)境。創(chuàng)新能力的突出特點就是“新穎”和“獨特”，幼兒在從事創(chuàng)新活動中，要做到“新穎”和“獨特”需要具有一定的心理品質。如：獨立性、沖動性、批判性、自制性以及不迷信權威，敢于懷疑，敢于冒險，敢于標新立異。這些品質直接關系到創(chuàng)新能力的成長和發(fā)展，這些品質不能通過天賦或心理成熟獲得，它必須在一個民主、平等、開放、寬容、自由的環(huán)境中才能養(yǎng)成。
2.提供自由空間，發(fā)揮幼兒豐富的想象
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。因此，教師要充分利用幼兒的想象力，在游戲中有自由發(fā)揮的空間。有些教師在活動的過程中，將程序規(guī)定的很嚴格，使得幼兒不得“逾越雷池半步”，這是不利于幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
3.給予實踐機會增強幼兒探索的精神
游戲本身就是一種實踐性很強的活動，但是如果教師將一切都安排的井井有條，那么游戲的實踐性就會大大降低。因此教師在游戲中創(chuàng)造一些機會，豐富游戲活動的實踐性。一方面，可以通過器材自己動手提供實踐的機會。這樣既培養(yǎng)了幼兒的動手能力、觀察能力，同時也增強了幼兒的創(chuàng)新意識。另一方面，可以通過角色扮演提供實踐的機會。角色扮演可以讓幼兒想象成所扮演的角色，在角色的轉化中探索解決問題的辦法。
4.及時進行鼓勵，保護幼兒創(chuàng)新的熱情
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于自信心的增強，只有充滿自信的幼兒，創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。為此，要通過及時的鼓勵，積極的講評，讓幼兒鼓起創(chuàng)新的勇氣。讓幼兒感受到成功的喜悅，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的積極性�？赏ㄟ^“微笑鼓勵法”，通過適當表情激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。
三、觀察是教師正確評價幼兒游戲的保證
游戲觀察可以幫助教師真實的了解幼兒，包括了解幼兒的興趣和需要，認知和社會性水平，和性特點和能力差異從而準確的預設游戲，為幼兒準備符合其發(fā)展需要的游戲環(huán)境；及時的滿足和拓展幼兒的生活經(jīng)驗，為由而提供充分的游戲條件，進而把握好進入游戲的時機，選擇恰當?shù)闹笇Х绞�，實施有效地指導策略知道游戲。教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上，才能對游戲形成正確的認識和積極的評價。教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點和成功經(jīng)驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續(xù)發(fā)展，增強兒童的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐,劉焱,北京師范大學學報(社會科學版)1997年第2期(總第140期)P54-60
幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 篇3
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。所以，在教學活動中，將創(chuàng)新教育滲透于一日活動中；創(chuàng)設主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情；創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境 ；要善于捕捉鍥機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
未來是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時代步伐。實施創(chuàng)新教育則是素質教育的核心課題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識或創(chuàng)新精神更是核心之核心。幼兒時期是好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，擁有著成人所少見的創(chuàng)造素質——好奇、冒險、自信。充分地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命。
所謂創(chuàng)新，概括來說就是創(chuàng)造和出新。當今世界提倡創(chuàng)新，更需要創(chuàng)新�？萍紕�(chuàng)新，文化創(chuàng)新，教育創(chuàng)新……各個領域都需要開拓創(chuàng)新，激發(fā)人們的巨大潛能，為社會人類的發(fā)展作出貢獻。創(chuàng)新用為一種素質，一種精神，己得到越來越多的重視。我們需要培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”。這是社會發(fā)展的需要，也是人類發(fā)展的需要。創(chuàng)新精神必須從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。
創(chuàng)造能力潛藏在每個孩子身上，幼兒期是重要的啟蒙培養(yǎng)階段。如果能夠及時，科學地進行開發(fā)，培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造能力就會得到理想的發(fā)展。
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，就要呵護孩子的好奇心。鼓勵他們提問題，最重要的是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，鼓勵他們異想天開，標新立異。
一、創(chuàng)新教育將滲透于一日活動中。
在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，都可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。關鍵在于教師是否具有發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。
二、創(chuàng)設主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情
在教學中，我采取師幼互動的創(chuàng)新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件�，F(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。在實踐中我是這樣做的：
1、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。
2、鼓勵幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識和動力。
3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發(fā)、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到 “一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。
三、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境
物質環(huán)境。我們墻飾的布置、活動區(qū)的設置中，應充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開設結構游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
精神環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個性品質，要注重激發(fā)和保護幼兒的好奇心、冒險性和挑戰(zhàn)性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
四、捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的敝端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的.幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：幼兒從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話�！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿赵谟诎l(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作——創(chuàng)新�！币虼�，當幼兒對某一個問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認可。然后，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識，出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創(chuàng)新意識。
一位哲學家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對于未來的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創(chuàng)造潛能。
幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 篇4
摘要：美術教學中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術作品的藝術創(chuàng)新思維，筆者從四個方面做了探討。
關鍵詞：藝術；教師；美術
《綱要》指出，藝術活動中教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，理解并積極鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。而美術教學是用藝術形式創(chuàng)造性地表達自己的情感的重要途徑。在美術教學中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術作品的藝術創(chuàng)新思維，主要有以下幾個方面。
一 、引導幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中的美
（一）引導幼兒在日常生活中學會隨機觀察
美術作品源于生活又高于生活，它所表現(xiàn)的比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。引導幼兒在生活中主動觀察、了解周圍感興趣的事物，運用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態(tài)，從而獲得深刻、細致的生活感受，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。
�。ǘ┯^察要有目標，學習正確的觀察的方法
觀察要有目標、重點，切忌盲目觀察。如外出時觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長變化、戶外活動時小朋友游戲的場面等，還要引導幼兒隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒今后進行美術活動積累素材。
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美術作品藝術創(chuàng)新包括題材內容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，能讓幼兒認識顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學習表現(xiàn)手法，從而大膽地想象創(chuàng)作。
二、進行恰到好處的指導
�。ㄒ唬┡c多種領域活動相結合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感
美術活動中，要采用與多種領域活動相結合的方式，激發(fā)幼兒情感，喚起聯(lián)想和想象。如欣賞《動物音樂會》時，讓幼兒隨著音樂表演各種動物的走路姿態(tài)，幼兒自信、生動的表演栩栩如生，幫助幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態(tài)躍然于紙上。幼兒喜歡聽故事，在聽完故事后，老師和幼兒一起回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，引導幼兒大膽想象故事結局。幼兒思維活躍了，自然而然對繪畫就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內容更加豐富多彩。
（二）針對幼兒個體差異進行具體指導
每個幼兒都是一個獨立的個體，他們在審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等方面存在差異。教師應該承認、正確面對幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調。對于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時，著重引導其聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，提出一些啟發(fā)性的問題，充實畫面內容；對一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。
三、走進幼兒的繪畫世界
�。ㄒ唬⿵膬和慕嵌瓤词澜纾瑔l(fā)想象
幼兒的視角與成人的現(xiàn)實世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽可以是黑色的，對于這樣天馬行空的幻想，教師不能簡單的批評，這樣會挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花。而應引導幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內心情緒，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵。
�。ǘ﹥和佬g教育不應該圈定幼兒的想象性思維
幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時也是想象力——右腦的發(fā)散性思維方式形成的一個重要時期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時又限定了孩子的手和腦，那就會造成非常嚴重的后果。本來通過手進行的一個創(chuàng)造性行為卻成為這樣：在一個固定的邊內填色的行為，這不僅不是藝術，還恰恰圈定了幼兒的想象性思維。孩子們形成一個可怕的觀念：我的顏色不能涂出線外，涂出來了以后，是被認為不好的。因為很多老師的評價標準都是涂得特別均勻的`受表揚，有的老師甚至為了展示自己的“教學成果”幫孩子畫。
四、正確處理“結果評價”與“過程評價”的關系
在美術活動中，教師往往重視了幼兒作品的效果，而忽略了如何幫助幼兒在活動過程中獲得成功的情感體驗。其實，幼兒美術活動的真正意義在于活動的過程，結果無論成功與否，對幼兒來說都是最好的。
在幼兒美術教育中，教師應重視過程評價。
1、要重視幼兒參與美術活動的情感、態(tài)度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗及表現(xiàn)方式，從而樹立自信，提高審美情趣。
2、評價中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造過程。教師應允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納不同的創(chuàng)作結果，從不同的角度給予肯定。要重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。
3、應該看到每個孩子的作品都有其自身的特點，要用發(fā)展的眼光正確對待幼兒作品。這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的。要盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 篇5
創(chuàng)新思維的發(fā)展能促進幼兒對周圍世界進行感知，提高對知識的理解，對于促進幼兒的綜合素質具有重要的作用。
因此，在幼兒學前教育階段，教師在教學中要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，使他們在探究知識時能從不同的方面進行思考，找出解決問題的獨特方法。
幼兒在學習和參與活動時，他們的思維活躍，能積極主動地進行學習和認知，在教學中，教師要把握幼兒的這一特點，激發(fā)他們的學習主動性，使他們在探究過程中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)幼兒的活躍思維
在和諧的氛圍中，幼兒的思維才能進行積極地思考，提高他們對知識和事物的認知。
在幼兒教學中，教師要給幼兒創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，讓他們充分地運用思維的想象力和創(chuàng)造力進行探究，讓他們更好地掌握學習的知識。在進行課堂教學時，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，構建符合他們年齡特點和認知結構的教學內容，讓他們積極的參與到學習中，提高他們的學習能力，促進他們綜合素質的提高。
例如，在教學中，教師可以用鮮艷的圖片、豐富的教具以及多媒體來進行教學，讓幼兒在直觀的感受中進行學習和探究，激發(fā)他們學習興趣，讓他們在教學活動中展開積極思考，有效掌握課堂教學內容，使他們的數(shù)學思維能力獲得發(fā)展。
二、構建幼兒為主體的課堂教學，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維
隨著素質教育的發(fā)展，在幼兒學前教育中，教師要把幼兒放到學習主體的位置上，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們對學習內容進行自主探究。要提高幼兒的學習積極性，教師需要從幼兒的角度和興趣出發(fā)，創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)節(jié)，讓他們在積極思考的過程中發(fā)展思維的創(chuàng)新能力。
例如，在教師給幼兒講述了《司馬光砸缸》的故事之后，教師提出問題：假如你也在場，看到小朋友掉到水缸里之后，你怎么做?在教師的引導下，幼兒的積極性高漲，他們進行了激烈的討論，有的說用水桶往外舀水，有的`說趕緊喊大人來救人;還有的說找一個長棍把小朋友拽上來等等。雖然幼兒的想法很幼稚，但還是反映了他們思維的創(chuàng)造性，從多個方面對問題進行了分析，他們的回答充分展示了創(chuàng)新思維。在有趣的教學環(huán)節(jié)中，幼兒在積極的參與中體驗到了學習的樂趣，激發(fā)了他們的學習積極性，使他們的思維獲得不斷的發(fā)展。
三、加強對幼兒的智力開放，提高他們的學習能力
幼兒時期是智力發(fā)展的重要時期。在進行幼兒教學時，教師要注重對幼兒智力的開發(fā)，通過創(chuàng)設各種教學活動，引導他們進行思考和探究，挖掘他們的潛力，讓他們獲得不斷的進步和發(fā)展。在開發(fā)幼兒的智力時，教師要從以下方面進行：
1.培養(yǎng)幼兒的觀察力。幼兒在對事物進行認知時，一般采用的是無意注意，為了強化他們的認知，教師可以通過創(chuàng)設教學活動來強化幼兒的觀察能力，使他們在學習和生活中學會關注事物的細節(jié)。在進行觀察力的培養(yǎng)時，教師可以準備一些教具，讓幼兒通過觀察說出教具的特點，通過教學活動的開展，使幼兒的觀察能力有效提高。
2.促進幼兒記憶能力的提高。在進行教學時，教師可以采用反復練習的方式來強化幼兒的記憶，同時運用提問和啟發(fā)的方式來激發(fā)幼兒的主動性，使他們進行主動的學習和記憶。
3.提高幼兒的語言表達能力。好的語言表達能力是幼兒思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，通過提高幼兒的語言表達能力，能促進他們思維的發(fā)展。在教學中，教師可以通過讓幼兒朗讀古詩和短文來進行練習，使他們的語言表達能力得到有效提高。
4.提高幼兒的身體協(xié)調能力。教師組織幼兒參與各種游戲活動，讓他們在游戲中增強體質，提高身體的協(xié)調性。通過以上方式，使幼兒的智力獲得開發(fā)，使他們的綜合能力獲得有效提高。
四、開展動手操作活動，拓展幼兒的思維
在進行幼兒教學時，教師要擺脫傳統(tǒng)教學中進行說教的方式，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)教學內容結合動手操作活動進行，讓幼兒在動手過程中加深對知識的理解，提高他們的動手能力，使他們的思維獲得發(fā)展。動手操作活動能充分激發(fā)幼兒的積極性，在操作過程中，為了完成操作活動，他們能積極地進行思考和討論，掌握操作的正確方法，使他們高效地完成操作活動。
通過幼兒的努力完成操作活動，能讓他們產生勝利的喜悅，更積極地進行教師布置的學習任務，不斷在學習中獲得發(fā)展。
在以興趣為指導的探究中，幼兒的思維異�；钴S，他們能運用已經(jīng)掌握的知識進行分析，使學習活動高效進行。例如，在讓幼兒學習分類時，教師給出幼兒一些圖片，讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗進行分類。在自己動手過程中，幼兒能很快掌握分類的方法，提高他們的學習能力。在讓學生認識圖形時，教師可以讓他們把各種圖形的模具混合到一起，然后在教師的口令下快速地找到符合要求的圖形，在強化他們的記憶效果的同時，提高了他們的思維速度。
五、開展問題教學，培養(yǎng)學生的思維想象力
在課堂學習中，問題的提出能有效激發(fā)幼兒的思維積極性，使他們在問題的引導下進行思考和分析，從多個方面尋找解決問題的方法，促進他們思維想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
在幼兒教學中，教師要向幼兒提出一些問題，引導幼兒從多角度去思考解決問題的各種辦法。例如，在教幼兒學習折狐貍時，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性——傷害小動物，從而引導幼兒想出了許多有關狐貍的內容，體現(xiàn)了他們思維的創(chuàng)造性。
又如，在美術教學中，教師提出了一個“例如馬路上沒有紅綠燈”的設想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規(guī)則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據(jù)自己的設想作畫，根據(jù)他們的現(xiàn)象，畫出了各種各樣的結果，在發(fā)揮他們想象力的同時，讓幼兒從另一個角度認識到了遵守交通的重要性。
總之，在幼兒學前教育中，教師要注重激發(fā)幼兒的學習積極性和探究性，開展多樣化的教學方式，引導幼兒積極的參與，并在學習和活動中認真探究，積極思考，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。在教學中，教師要對幼兒進行耐心的引導，讓他們在教師的關愛下對學習產生興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使他們的綜合素質獲得提高。
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