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如何利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，它的價(jià)值在于引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)。
如何利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
一、美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值
幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)“繪畫”這一特殊的語(yǔ)言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。
二、美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的影響
美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)教育的主要形式之一，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的作用。隨著教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的幼教工作者認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。他們大膽實(shí)踐，重新認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特征和表現(xiàn)，提出了幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)，發(fā)展其創(chuàng)新能力。
三、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理性思考，提高理論素養(yǎng)，使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐
目前，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，有些教師缺乏對(duì)美術(shù)活動(dòng)的理性思考，對(duì)一些問(wèn)題停留在感性階段，沒(méi)有上升到理性角度來(lái)認(rèn)識(shí)，理論沒(méi)有指導(dǎo)實(shí)踐。
主要表現(xiàn)在：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師往往把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，有時(shí)甚至包辦代替。追究其原因，筆者認(rèn)為是教師缺少對(duì)自己在幼兒創(chuàng)作時(shí)充當(dāng)什么角色的認(rèn)識(shí)。在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)為了讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，除了必要的基本技巧，教師不宜做不必要的、限制性的示范。更不能以自己的意愿支配幼兒的決定。作為教師必須充分了解幼兒繪畫創(chuàng)作心理，從思想認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)的重要性，透徹地明白輔導(dǎo)者的作用。
四、對(duì)美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
(一)平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)積累表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ)。在指導(dǎo)觀察時(shí)，必須遵循由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原則。
(二)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該允許幼兒輕聲交談，;允許幼兒自由走動(dòng)參觀學(xué)習(xí)，允許自由選擇工具材料。既有要求又有足夠的自由，孩子當(dāng)然自我感覺(jué)良好，參與意識(shí)與創(chuàng)作的興趣也大為增長(zhǎng)。
(三)教師在教學(xué)中要幫助幼兒開(kāi)拓思路。筆者提倡應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，多出局部范例，多作局部示范;少出完整范例，少做完整示范，以免影響幼兒畫面的構(gòu)思。
(四)要給幼兒充足的時(shí)間。幼兒往往需要大塊的時(shí)間按自己的意愿完成作業(yè)，不愿被打擾。為了彌補(bǔ)此中的'不足，可以讓美術(shù)活動(dòng)滲透到日常生活的各環(huán)節(jié)，也可以與其他活動(dòng)相結(jié)合。
五、美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個(gè)有效途徑。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢?
(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。
在美術(shù)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。教師只需利用好環(huán)境資源對(duì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的影響和支持，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新興趣。
(二)激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。
幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。這兩者都是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。因此，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開(kāi)展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。
(三)操作、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
對(duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
(四)改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂(lè)于思考、樂(lè)于探索、大膽實(shí)踐，刻意求新的精神。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑;改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。
(五)成果展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。
成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)、分層主評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神”。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開(kāi)始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，精心培育這些創(chuàng)新萌芽，在教學(xué)中時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。鼓勵(lì)幼兒去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
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