- 相關(guān)推薦
怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力
導(dǎo)語(yǔ)：從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，遠(yuǎn)比教給他更多的知識(shí)和技能重要得多。教師在生活和教學(xué)中能運(yùn)用多種的方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到好的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力呢?
怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力
1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從小開(kāi)始
因?yàn)橛變旱乃季S是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個(gè)幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動(dòng)性、形象性，利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺(jué)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
2.在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維活動(dòng)
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進(jìn)行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來(lái)問(wèn)幼兒，幼兒就能在你的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒的思維能力就會(huì)有所提高。
例如：看見(jiàn)救護(hù)車時(shí)，教師就可問(wèn)幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他?"他可能會(huì)說(shuō)："我請(qǐng)多拉A夢(mèng)來(lái)幫我，因?yàn)樗泻芏喾▽殹?quot;"如果多拉A夢(mèng)有事不能來(lái)，怎么辦?"教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，幼兒的答案一定有很多。
3.多提問(wèn)教給幼兒思路和方法
我們并不是說(shuō)知識(shí)就不重要，知識(shí)是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開(kāi)知識(shí)的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識(shí)，知識(shí)的積累對(duì)于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。
所以，在給幼兒相應(yīng)的知識(shí)之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強(qiáng)化，通過(guò)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。
4.運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力
童年應(yīng)該是全面發(fā)展的，因?yàn)榘l(fā)展是成功的基礎(chǔ);而童年更應(yīng)該是游戲的，因?yàn)橹挥杏螒虿拍苁褂變航】�、快�?lè)、發(fā)展!教師利用每個(gè)游戲把幼兒帶入到一個(gè)有趣的情境中，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中不知不覺(jué)的掌握學(xué)習(xí)的方法、觀察的方法、解決問(wèn)題的方法、創(chuàng)造的方法等等。
5.提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境
幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)的，教師在教學(xué)中想讓幼兒更好地與你進(jìn)行互動(dòng)，只能通過(guò)情景游戲環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我會(huì)根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的活動(dòng)。
提高幼兒的發(fā)散性思維。如：《快樂(lè)的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。其中"打扮小雪人"的活動(dòng)目標(biāo)就是，通過(guò)不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個(gè)不同的`雪人形象，讓幼兒在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。
6.提供更多可操作材料
幼兒思維發(fā)展是以直觀行動(dòng)思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行授課時(shí)，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)掛圖或可操作的材料來(lái)上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說(shuō)幼兒聽(tīng)，我想幼兒一定會(huì)坐不住也學(xué)不到知識(shí)，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢?因此，我在教學(xué)中會(huì)準(zhǔn)備好上課的教具，同時(shí)提供給每一個(gè)幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過(guò)程中用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師根據(jù)幼兒的表達(dá)進(jìn)行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動(dòng)區(qū)角里，讓幼兒在課后能進(jìn)行表演。
如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學(xué)習(xí)一些圖形的名稱，同時(shí)提供一些相應(yīng)的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。
7.通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力
語(yǔ)言是思維的工具，也是交流的工具，語(yǔ)言的重要性在現(xiàn)在高度的合作社會(huì)中是非常重要的。而敢于表現(xiàn)自己在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，也是非常重要的一種能力，美國(guó)的教育從小就非常注重這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以，幼兒能說(shuō)會(huì)說(shuō)，自信大方，敢于表現(xiàn)，所以，教師要拋棄傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式，采用教師精講，幼兒多練;教師啟發(fā)，幼兒討論的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
【怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力04-28
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力03-21
怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力06-01
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（通用7篇）03-03
怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力論文06-02
怎樣才能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力06-02
怎樣培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立06-04
家長(zhǎng)要怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)06-01