- 相關推薦
美術教育中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
導語：幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒美術教育是幼兒教育的重要組成部分，它的價值在于引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。美術活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種創(chuàng)造教學活動。
美術教育中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
一、營造美術氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣
幼兒園的孩子一般都在3至6歲之間，這個年齡段的孩子具有很大的不穩(wěn)定性，他們缺乏耐心，而且活潑好動。因此幼兒教師在教學開始之前，應該要營造美術氛圍，將幼兒的注意力吸引到美術課堂中，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。
興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒的注意力就會相對集中，這樣才能無限地開發(fā)想象力。幼兒具備強大的探索能力，教師只要耐心地引導，就能看到幼兒的創(chuàng)新能力，因此，在教學中，教師要積極地選擇新穎有趣的教學方式，營造出濃烈的美術氛圍。
例如在開始上美術課之前，我會先將教室布置得非常美麗，以豐富的色彩進行裝飾，然后再掛上一些優(yōu)秀的作品。并且這些作品我會選擇以往幼兒的優(yōu)秀作品和教師的美術作品，這樣就可以拉近作品與幼兒的距離，幼兒會感覺到原來老師畫的畫是如此漂亮，內心也就激發(fā)起躍躍欲試的興趣。
當環(huán)境起到作用后，我就利用多媒體播放一些幼兒繪畫節(jié)目，如剪紙、泥塑等，引導幼兒耐心、細心地進行觀看，最大化地激發(fā)起幼兒進行動手操作的沖動。
幼兒的世界是非常單純的，對世界充滿了好奇之心，在好奇心的驅使下，他們會產生巨大的探索能力。因此，美術氛圍的營造非常重要，這是引導幼兒進入美術世界的第一步，只要有了興趣，幼兒就會不斷地創(chuàng)新。
二、引導幼兒探索，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新需要不斷的探索，才能打破陳規(guī)，形成新的思維。在美術的世界里，也需要不斷的探索，才能迸發(fā)出新的火花，因此，幼兒教師需要重視對幼兒的引導，以便激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。
所謂引導，指的就是教師只能作為一個引路人，而不能代替幼兒的想法，這樣才能保證幼兒思維的單純性。在教學中，教師只要耐心地等待，讓幼兒自己去完成作品，或者給予一定的提示，讓幼兒受到啟發(fā)。如果教師經常幫幼兒思考，那么幼兒就會形成依賴，當遇到創(chuàng)作困難的時候，就會不愿意動腦、動手。所以，在教學中，教師要善于放手，以“放”帶“引”，積極開發(fā)幼兒的探索能力，并形成創(chuàng)新思維。
例如在教幼兒完成主題為《多變的云彩》繪畫時，我并沒有直接告訴幼兒白云會發(fā)生變化，在一個晴朗的下午，我直接將孩子們帶到課室外面坐下來，抬頭欣賞美麗的天空。我假裝發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，“哇，小朋友們，那塊云好像會動呢，”在我的指引下，孩子們都將眼光放到云上，他們都認真地觀察起來，“是呀，你們看像一朵花”，“我看見的像一棵樹”……當孩子們都能說出心中的想法時，我再將他們帶回課室，引出課題。
由于有了剛才的鋪墊，孩子們的思維異�；钴S，他們都把自己心中多變的云畫了出來，有的畫得像一只動物，有的像一座房子，有的像一個人等等，總之想法千奇百怪。這就是幼兒的創(chuàng)新思維，如果我在開始告訴他們，云在發(fā)生變化的時候，會變成什么，那么就會局限了孩子的想法，他們會依據教師的想法去想象。在這里我只是告訴他們云會變，但是變什么，我不說，只是讓孩子們去想象，在這樣的引導下，既能激發(fā)他們的探索欲望，又開創(chuàng)了他們的創(chuàng)新思維。
有效地啟發(fā)幼兒的思維，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的主要途徑之一，尤其在美術世界中，教會幼兒動腦，比教會幼兒技法更重要，只有具備新穎的思想，才能發(fā)揮豐富的想象力，才有可能創(chuàng)新。
三、增加體驗形式，提高幼兒的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的幼兒美術教學基本是“教師畫，幼兒學”的模式，臨摹是幼兒學習美術的'主要途徑，因此，就形成了單一的教學形式。新課改以后，創(chuàng)新的觀念開始深入教學活動中，創(chuàng)新能力需要經過不斷的探索和實踐才可以得到提升，而吸引幼兒去探索和實踐，就需要教師運用豐富的形式提高幼兒的體驗興趣。
在教學中，幼兒教師需要多創(chuàng)造各種形式的美術活動，如創(chuàng)意手工、五彩泥塑、集體作畫、自由創(chuàng)作等形式供幼兒探索，在這些活動中，教師要鼓勵幼兒以自己喜歡的形式進行表達，不能限定幼兒應該要怎么做，這樣才有利于幼兒發(fā)揮自身的想象力，形成獨特的美術思維。
例如在幼兒畫《美麗的花朵》這一個課題時，我首先帶幼兒來到花園里觀察各類花朵，然后回到教室里，先讓幼兒們說一說什么樣的花朵才是美麗的花朵，這時幼兒就會各抒己見，有的說我喜歡那紅紅的玫瑰花，有的說那朵小小的菊花最漂亮……其
實每個幼兒在自己的心里都有一個美的標準，教師在教學中不要將自己的觀點灌輸給孩子。因此我并沒有為幼兒做示范應該怎么畫美麗的花朵，我說：“那么現(xiàn)在就請小朋友們把自己認為美麗的花朵畫出來吧!”
幼兒具有豐富的想象力，他們不會像成人那樣按照花的樣子進行寫實描寫，他們有的給花添上手腳，有的畫成一個花公主，總之，當老師沒有限定幼兒如何畫花的時候，他們的思維異�；钴S，他們會不斷地探索該怎么畫出美麗的花，每個人都將自己認為最漂亮的花朵表達出來，在這個過程當中，幼兒的創(chuàng)新能力也在不斷地提高。
總之，三至六歲的幼兒處在一個高速發(fā)展的時期，只要教師掌握了一定的方法，就一定能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在美術世界里，具備了一定的優(yōu)勢提高幼兒的創(chuàng)新能力，只要教師在進行美術活動中，少干預，多鼓勵，幼兒的創(chuàng)作獨立性就一定可以得到較高的提高。
【美術教育中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力】相關文章：
音樂活動中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力03-11
創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)與提高03-31
如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力03-31
幼兒園如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力03-21
如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力04-28
幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力01-02
如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力04-19
如何培養(yǎng)幼兒美術教育03-11
如何培養(yǎng)幼兒的情緒能力06-03