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幼兒閱讀能力的培養(yǎng)方法
導(dǎo)語(yǔ)：讀書不僅可以使幼兒開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。但由于幼兒各方面發(fā)育還未成熟，閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性和隨意性，作為幼兒教師，該怎樣正確引導(dǎo)其看圖書，幫助其形成良好的閱讀行為呢?
幼兒閱讀能力的培養(yǎng)方法
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程，幼兒園應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1.提供幼兒喜歡的閱讀材料
幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛(ài)的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，如《娃娃畫報(bào)》、《小青蛙故事報(bào)》、《彩圖幼兒故事100集》等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。
在提供閱讀材料的同時(shí)，教師也要考慮到針對(duì)能力差異的特點(diǎn)來(lái)投放不同的材料，如對(duì)于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫面、文字少的閱讀材料;對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。
2.提供豐富的閱讀環(huán)境
首先，幼兒園的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實(shí)物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。
創(chuàng)建閱讀角，給閱讀角取名叫“快樂(lè)書吧”，并用文字標(biāo)簽來(lái)布置。在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，通過(guò)讓幼兒點(diǎn)名的方式，使幼兒依據(jù)照片來(lái)認(rèn)讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化了文字和實(shí)物之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)掌握了很多的抽象語(yǔ)言符號(hào)，在閱讀時(shí)就可憑記憶將認(rèn)識(shí)的字套上去，逐漸培養(yǎng)了幼兒自己閱讀的能力。
其次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。
在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起到帶動(dòng)的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。
二、追求教學(xué)藝術(shù)，吸引幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，則不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
1.追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)
如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我們要注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒置身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融洽的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2.開展操作性閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀能力
在早期閱讀中，操作包括：動(dòng)手操作(感知)，動(dòng)腦操作(思考)、語(yǔ)言操作(交流)等，所以，在閱讀教學(xué)中，要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中，積極思維中，多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以更好地感知畫面，模仿運(yùn)用語(yǔ)詞，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)。
例如：在設(shè)計(jì)散文詩(shī)《圓圓的春天》時(shí)，先讓幼兒感知圓圓的東西→結(jié)合形象生動(dòng)的教具，優(yōu)雅的音樂(lè)，來(lái)朗誦詩(shī)歌→邊玩圓圓的東西邊根據(jù)剛豐富的詞匯“圓圓的”進(jìn)行仿編詩(shī)歌→師生、生生之間互相交流→將仿編的詩(shī)歌錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動(dòng)下來(lái)，幼兒在看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，這樣不僅滿足了能力強(qiáng)的幼兒的表現(xiàn)欲望，又可激發(fā)能力弱的幼兒的表述愿望，都有成功的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在不同程度上得到發(fā)展，還拓展了幼兒的思維，有效地提高了幼兒閱讀認(rèn)知能力。
3.結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣
為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，要引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動(dòng)，如讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，做成圖書;提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來(lái)重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，還可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用木偶將文學(xué)作品的內(nèi)容表演出來(lái)。
4.掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)閱讀的自信
正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，要采用語(yǔ)言激勵(lì)：如“你真聰明”、“你真棒”;動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指、鼓鼓掌;還可以用物質(zhì)激勵(lì)等方法，要充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要讀”。
三、制定閱讀規(guī)則，養(yǎng)成良好習(xí)慣
由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí)，這也是促使孩子有目的、有意識(shí)養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，確保閱讀效果的重要保證。制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)閱讀環(huán)境和實(shí)際情況而定。
如要保證閱覽室安靜，可在墻面上貼“靜”、“請(qǐng)小聲說(shuō)話”等標(biāo)語(yǔ)，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書。若為避免擁擠，則應(yīng)根據(jù)閱覽室場(chǎng)地大小相應(yīng)地限制人數(shù)。如為加強(qiáng)自控能力，可在每一次的活動(dòng)前提出念讀、默讀的要求。
又如為閱覽室整齊、美觀、有秩序，幫助幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，我們則應(yīng)該制定“一頁(yè)一頁(yè)在書角翻閱、不折疊、不在圖書上涂畫”等要求。當(dāng)然，能在閱覽環(huán)境中提供剪刀、膠水、訂書機(jī)、透明膠、白紙片等供幼兒修補(bǔ)圖書的工具的話，就能更進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)書籍的良好行為。制定規(guī)則，不僅便于教師指導(dǎo)和管理，還能幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛，幫助幼兒形成良好的公共道德意識(shí)。
總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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