怎么培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

　　常言道：“幼兒的智慧集中在手指上�！眱和�智力的發(fā)展，能力的提高，往往是通過動手操作來實現(xiàn)的。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事”，就是指要從小培養(yǎng)孩子們動手做事的能力。下面是小編整理的怎么培養(yǎng)幼兒的動手操作能力相關(guān)內(nèi)容。

　　怎么培養(yǎng)幼兒的動手操作能力 篇1

　　一、在有趣的活動中，通過游戲、發(fā)現(xiàn)、探索等方法培養(yǎng)幼兒的動手能力。

　　一般來說，學(xué)習(xí)是枯燥的，將枯燥的知識技能巧妙地融合在游戲中，最能培養(yǎng)其動手能力。游戲的內(nèi)容要豐富有趣，吸引幼兒參與活動，鼓勵他們動手。

　　我在進行《手指謠》這一語言活動中就運用了手指游戲，讓幼兒探索手指手影造型等，還運用平面偶游戲讓幼兒創(chuàng)編手偶故事等，還有在分解和組合的數(shù)學(xué)活動中，我設(shè)置了多個游戲活動。如：讓孩子們自己動手分玩具，分籃子裝“鴨蛋”等，自己記錄分解的結(jié)果。在數(shù)學(xué)活動課《美美的新家》中模擬幫美美動手設(shè)計新家的游戲。

　　這些活動都充分利用了游戲激發(fā)幼兒活動興趣。當(dāng)然游戲適合與各種活動中例如，堆積木。堆積木看起來是一個簡單的游戲，但幼兒玩起來毫不厭煩。因為這些玩具有著無窮的組合和變化，給孩子提供充分的想象空間。

　　又如，搓、捏橡皮泥的活動，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手?jǐn)[弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人和小動物。這些室內(nèi)游戲活動，讓幼兒手腦并用，動手操作能力自然提高很快。室外活動時，可開展玩沙游戲，幼兒可以在沙里蓋房子，設(shè)計公園、大樓，挖隧道開火車等。在游戲中，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力。

　　還比如：在其他活動中，我運用游戲的形式，讓幼兒進行創(chuàng)造性地表演，從而發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。在語言活動中我讓幼兒也以游戲的形式扮演春天、夏天、秋天、冬天的雨滴或雪花，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)四季的變化，想象春天的春雨，夏天的大雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花，模擬各種動作，創(chuàng)作不同季節(jié)的雪花或雨滴，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，他們創(chuàng)編時很積極，又由于以游戲的形式進行，他們能在寬松、和諧、愉快的情景中進行創(chuàng)造，使他們的動手能力、創(chuàng)造能力都得到很大的發(fā)展。

　　二、讓幼兒通過動手去探索、發(fā)現(xiàn)、感知各種知識結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時培養(yǎng)幼兒的思維能力。

　　為幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料，創(chuàng)設(shè)生動的情景讓幼兒動手動腦。

　　為幼兒準(zhǔn)備操作材料是培養(yǎng)幼兒動手能力的很重要的環(huán)節(jié)。在大班美術(shù)課《制作手提袋》中，我給幼兒準(zhǔn)備了卡紙、膠棒、剪刀、水彩筆、手工紙等操作材料，讓幼兒在活動中可以大膽想象、充分發(fā)揮，因為材料準(zhǔn)備充分，孩子們創(chuàng)作空間就大，不但鍛煉了幼兒的小手還鍛煉了幼兒的大腦，激發(fā)了他們創(chuàng)作潛能，發(fā)展了孩子的思維。

　　在科學(xué)課《沉與浮》中，我準(zhǔn)備了許多可操作的學(xué)具材料，讓幼兒觀察然后再讓孩子們大膽猜想哪些物體沉哪些物體浮，然后動手實驗，再歸納總結(jié)，一堂生動的科學(xué)課在孩子們歡聲笑語中結(jié)束了，孩子們認(rèn)識了沉浮的同時也經(jīng)歷了自己動手實驗的過程。

　　在生動歡快的氛圍中，在優(yōu)美愉悅的情境中，在充分的操作材料前，孩子們自然而然的就想做、想說、想動手，又何嘗還怕幼兒的注意力不集中?害怕孩子們沒有活動的激情?

　　三、抓住任何一個可操作的契機，讓幼兒的手動起來。

　　1、有意的創(chuàng)造契機，讓幼兒動手。

　　在大班的在手工特色活動中，我讓孩子們捻紙繩，用紙繩粘貼各種圖案。我讓孩子們把皺紋紙捻成小紙團，然后粘貼在用墨汁吹好的梅花樹干上，結(jié)果做出來的梅花栩栩如生。這些活動都需要孩子們認(rèn)真細致的動手完成，作品才能美觀，精彩。

　　我還設(shè)計讓孩子們玩撕紙游戲和種子貼畫游戲。這兩項活動更是需要小手的準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、細致。當(dāng)孩子們做出來的作品，小螃蟹、小鴨子、梅花鹿、桃花、小貓等等展現(xiàn)在展板上，孩子們動手的同時更加體會到的是成功的喜悅。

　　我還把印有人物、家具、房屋、汽車、動物、風(fēng)景之類的各種圖畫剪成幾塊，讓孩子練習(xí)將其拼成一幅完整的`圖畫。在拼拼玩玩中，孩子們動手的同時，又發(fā)展了孩子們分析問題、解決問題的能力。

　　還可以把用過的藥瓶、醬菜瓶、調(diào)料瓶等收集起來洗凈，然后將瓶子與瓶蓋一一分開，讓孩子給每個瓶子蓋上相應(yīng)的蓋子。孩子在嘗試蓋蓋子、旋轉(zhuǎn)蓋子的過程中，既能發(fā)展手的動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可獲得大小、松緊等概念。

　　給孩子提供紙、筆，讓孩子任意涂畫;然后要求孩子用左手在紙上接住某一物體，如墨水瓶、本子、碗、碟子、硬幣等，右手拿筆沿著物體外圍畫描出輪廓。這可鍛煉孩子的手部肌肉。

　　2、無意的發(fā)現(xiàn)契機，讓幼兒動手。

　　例如有的孩子鞋帶開了，去找老師，我們做老師的如果單純的幫孩子系上鞋帶，那就失去了一個教育孩子自己動手的契機，我們不如教給孩子如何系鞋帶，讓他自己去嘗試操作。還比如：每天放學(xué)孩子都要穿好脫掉的外衣，我們教師最好別包辦代替，教給孩子如何穿衣，如何系扣子，孩子的小手在穿衣、系鞋帶這些簡單的活動中得到了鍛煉。

　　生活中類似的事情很多，有句話說授人以魚不如授人以漁場!抓住任何一教育契機，讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　心理學(xué)研究證明，四到七歲幼兒富于幻想，創(chuàng)造萌芽開始綻露，如在這一時期能讓幼兒通過自身的操作，手腦并用，不僅使手部小肌肉能協(xié)調(diào)發(fā)展，促進左、右腦細胞的活動，同時也對開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力起到了良好的作用，因此，作為一個幼兒教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的一日活動中，設(shè)計讓幼兒動手，動腦富有創(chuàng)造性的探索活動，是現(xiàn)代化教育的需要，是當(dāng)前大力開展以德育為核心的素質(zhì)教育的一個重要方面。

　　它滿足了幼兒好奇心、求知欲、興趣和需要，從而培養(yǎng)幼兒的自信心、積極的情感和良好的個性，使幼兒各方面的能力在更大程度上取得發(fā)展和提高，成為未來合格的人才。

　　怎么培養(yǎng)幼兒的動手操作能力 篇2

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備充足的材料是幼兒動手做活動的前提

　　《綱要》中指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”，自然環(huán)境中的材料是動手動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可以幫助幼兒挖掘內(nèi)在的創(chuàng)造性。所以在組織幼兒進行活動之前教師必須為幼兒提供足夠的自然材料和廢舊材料，如：泥、沙子、瓜果種子、樹葉、石子、報紙、繩子等材料，當(dāng)然這些材料必須是安全和衛(wèi)生的，并且是在幼兒的使用能力范圍之內(nèi)的。

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點，教師要選擇那些貼近幼兒生活，幼兒看得到的、用得到的、能理解的內(nèi)容作為動手做的活動內(nèi)容，因此在選擇材料上也應(yīng)格外注意。材料的種類有很，有軟的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教師在為幼兒選擇材料時不僅要注重材料的安全衛(wèi)生，種類是否齊全還要注意所選的這些材料是否符大班幼兒的年齡的特點，幼兒是否能夠理解、操作這些材料，更重要的是這些材料能不能調(diào)動幼兒的積極性。如：大班幼兒還處于基礎(chǔ)技能的練習(xí)階段，他們更多的是需要動手撕、剪、折、貼等技能的訓(xùn)練，故為他們準(zhǔn)備的材料可以由小到大、由軟到硬，活動的過程是循序漸進的，另外準(zhǔn)備的材料不宜太多，只需保證有足夠的量即可。

　�。ǘ�）增強趣味性，吸引幼兒主動參與到活動中去

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在動力，幼兒在興趣的作用下必定會收到預(yù)期的活動效果，所以把激發(fā)幼兒的興趣作為切入點，會收到事半功倍的效果。

　　1．根據(jù)大班幼兒的年齡選擇適合他們的動手活動內(nèi)容

　　教師在思考如何激發(fā)幼兒的興趣讓他們樂于參與此活動的同時也應(yīng)考慮要根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇適合他們的動手活動內(nèi)容。由于幼兒年齡的差距也使他們在動手能力上有一定的差距，選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活又不能讓他們覺得有高難度，這樣會使他們失去耐心和信心，但是也不能太過于簡單，這樣他們會很容易滿足沒有成就感，因此選擇難度適宜、靠近幼兒最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容是十分必要的。教師要在充分了解幼兒能力的基礎(chǔ)上，制定本班動手做活動的內(nèi)容和時間安排計劃，由淺入深、由易到難同時兼顧季節(jié)對材料的影響，操作的難度也應(yīng)盡量做到“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”。每一種自然物和廢舊材料在小、中、大階段均可采用，如：紙杯，大班我們只要求在原有形狀的基礎(chǔ)上均勻的剪成長條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽、小鳥、獅子、娃娃……

　　2。為幼兒的活動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒由被動變主動

　　幼兒不如成人，成人有很好的自控力，在學(xué)習(xí)時能夠很好的控制自己的情緒會自主的學(xué)習(xí)。而幼兒處于好玩好動的年齡，他們的學(xué)習(xí)效率深受他們情緒的影響。因此，在活動開展之前我們創(chuàng)設(shè)了和主題相同的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒動手操作的欲望。幼兒從小班到大班操作的技能技巧需要一個由淺入深的過程，幼兒的.基本技能在小班處于基礎(chǔ)的練習(xí)期，枯燥機械的動作會使幼兒失去的興趣和耐心，根據(jù)大班幼兒的這些特點，我們安排了主題：《我請娃娃吃東西》，（要求先將紙剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗細均勻的面條、湯圓等），在練習(xí)前我們會在閑趣餅干盒的兩邊貼上眼睛，挖出一個大嘴巴，然后對幼兒說：“紙盒娃娃肚子餓了，怎么辦？我們一起來給紙盒娃娃做飯，好嗎？”，幼兒在家一般擔(dān)任的是被照顧的角色，在幼兒園發(fā)現(xiàn)居然有需要他們幫助的對象——紙盒娃娃，十分開心，很快便十分有興趣地練習(xí)開了。

　　在操作的過程當(dāng)中教師需要不斷地用和情境吻合的語言提醒幼兒， “粗細長短一樣的面條，既好看，又好吃、紙盒娃娃一定很喜歡”“你平時喜歡吃什么，就給紙盒娃娃也做點……”這樣的要求提得很自然很隨意，幼兒既能聽懂又能接受，而且會主動的選擇材料練習(xí)做油條、餅、餃子，雖然他們的成品不是很美觀，但是他們在整個制作過程都很有興趣，堅持的時間也較長，還會一邊練習(xí)一邊說“娃娃你吃飽了嗎？再吃點，”“我的面條又細又長，一定很好吃；”“娃娃，我給你做八寶粥……”就這樣幼兒技能便在設(shè)定的情境中得到了較快的進步，并逐漸了解了各種材料的特性，為以后的制作打下了良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）鼓勵幼兒將自己的想法大膽動手做出來，發(fā)展創(chuàng)造力

　　動手能力是一種操作技能，它是通過一系列的精細動作構(gòu)成的，是一種有目的性的動作。它包括動作的準(zhǔn)確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調(diào)性等，而模仿是幼兒的一個十分突出的特點，幼兒的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，但是模仿不是唯一，僅僅讓幼兒模仿是不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的，因此，如何激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識是一個十分重要的問題。我們要鼓勵幼兒大膽地想象，更鼓勵他們大膽地帶著想法去實踐，通過實驗驗證。只有當(dāng)幼兒帶著自己的，或是借鑒同伴的想法去制作，想與做合一，在實踐中檢驗和調(diào)整想法，才能真正達到以腦帶動手，以手推動腦，手腦結(jié)合，促進創(chuàng)造力的發(fā)展，從而最終完成與別人不同的作品，擁有一種成就感，為幼兒在再次的活動中的表現(xiàn)打下一個良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，幼兒為了完成自己的想法，達到目的需要全神貫注，需要邊干邊思考，有許多的想法不一定就能實現(xiàn)，或是僅依靠自己的力量能實現(xiàn)，但她們會去努力，會尋求同伴合作和老師的幫助，體驗到合作的力量，集體的智慧。材料是動手之前便要選擇好的，幼兒會去比較，斟酌或是議論，然后決定采用何種材料，需要什么樣的制作工具，操作中，她們也常有靈機一動，如：一幼兒帶著用紙杯做章魚的想法制作時，剪斷好幾根，這只章魚是失敗了，但他就著這個失敗的材料，卻動腦筋做出了一只四條腿的小烏龜，雖然這與幼兒原來的目標(biāo)不相一致，但也是體現(xiàn)了動手又動腦，也是一種創(chuàng)新。幼兒的想法在實施中受到挫折是常見的事情，我們要給予及時的鼓勵和幫助，支持他們繼續(xù)嘗試，如教師可以說“我們來試試這樣做可不可以？如果……”之類的語言，或是在一些較困難的技術(shù)問題上為他們提供必要的技術(shù)幫助，協(xié)助她們完成，避免幼兒遭受失敗的挫折，保證他們獲得創(chuàng)造的滿足，但不能讓她們遇到困難就退縮，要有信心，一次不行做第二次，第三次……這種材料不行換一種再試，在反反復(fù)復(fù)的修改制作中，幼兒不僅操作技能提高了，思維也會逐漸變得靈活起來。

　�。ㄋ模�為幼兒的活動提供充足的時間

　　給孩子充分的時間是孩子心靈深處的真正需求。一般情況下，十幾二十分鐘的時間不能讓孩子充分游戲。所以，雖然很多幼兒園在一日流程上都會以二十分鐘左右為一個時間段，但這僅僅是以孩子注意力能集中的時間來定的，而不是孩子自主游戲需要的時間來定的。所以，這是不尊重孩子的，孩子在動手的過程中如果被一次一次的打斷，會大大打擊孩子自己動手的積極性。而且若是因為時間的原因，結(jié)束幼兒正在進行的活動，對幼兒的成長也是不利的。試想想，如果在活動中沒有安排充分的時間，如果孩子們?nèi)栽跍?zhǔn)備中還沒有進行到游戲的最后時老師就要求結(jié)束，那孩子們在興致高漲時會心甘情愿地放下手中的材料嗎？我認(rèn)為是不會的，嚴(yán)重的還會當(dāng)時鬧情緒。有些孩子不會鬧，但是難道他們的心里一定會不別扭？誰注意孩子們在一次又一次地不被滿足后會留下什么？情緒和心理問題都不是具象的實物，容易被忽略。因而在動手的過程中為幼兒提供充足的時間至關(guān)重要。

　　總之，幼兒動手能力的培養(yǎng)要注意多方面的問題，對于幼兒的手工操作一定要遵循的原則是由易到難， 循序漸進，不要急于求成， 看到孩子進步及時表揚， 鼓勵為主。注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣， 讓他們做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導(dǎo)，從而使得幼兒的動手能力得到提高，促進幼兒智力、創(chuàng)造力等多方面的全面發(fā)展。

　　怎么培養(yǎng)幼兒的動手操作能力 篇3

　　你知道嗎，我們的孩子真的是非常的聰明的，雖然他們總在和我們尋求幫助，但有些時候，這些所謂的幫助，其實完全是不必要的！在班里我常常能聽見孩子們說“老師，我不會”，如果我仔細回想這些“不會”其實孩子們都能自己做好它，比如上廁所，很多孩子其實都能自己動手把褲子脫下來，當(dāng)他們看到老師幫那些有困難的孩子脫下褲子的時候，他們往往也會說“老師我不會”然后就站在那里等著老師去幫他們；吃飯的時候，有的孩子明明能自己吃飯，卻看見同桌的孩子有老師的幫助，他們寧愿放下勺子等著我去喂他們；我甚至有聽到孩子要喝水，我讓她自己走去拿杯子倒水喝，她回答我的也是“我不會”。其實，他們真的不會嗎？答案是否定的。他們都能很好的做好每一件事，那么“我不會”的現(xiàn)象又是怎么出現(xiàn)的呢？孩子們的從眾心理，當(dāng)他們看到別的.孩子有老師的幫忙，他們希望老師也能看到他幫助他，于是他就用“我不會”來獲得老師的關(guān)注；孩子們的不情愿心理，他們還沒有適應(yīng)幼兒園生活，他們的需要沒有被得到滿足，他們希望這里也有像父母一樣寵溺這他們的人。

　　作為老師，我們需要做的是更多的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵那些會卻不愿自自己動手的孩子，多用正面積極的話語讓他們愿意自己動手，讓他們知道自己有很大的本領(lǐng)，老師喜歡這樣的他們；引導(dǎo)那些不會的孩子，從幫助到孩子自己動手，引導(dǎo)他們慢慢地學(xué)會做一些簡單且力所能及的事情，培養(yǎng)孩子們的動手能力，讓孩子們養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

　　怎么培養(yǎng)幼兒的動手操作能力 篇4

　　今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養(yǎng)的心得體會，其實要說育兒經(jīng)驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

　　一、耐心的陪伴

　　在智能手機橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會出現(xiàn)人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒App固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。

　　二、安靜的等待

　　有一個詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

　　三、溫暖的鼓勵

　　和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我?guī)兔Γ�每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”。有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明�！笨粗�她到處展示作品可愛的嘚瑟樣，心里滿滿的'欣慰。

　　四、執(zhí)著的堅持

　　我一直覺得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大�？赡苤�前我們的態(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會長大了�！焙髞恚�爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。

　　第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當(dāng)時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的�？扌Σ坏玫耐瑫r，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)�家的努力下，一個禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！备冻隹傆惺斋@，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

　　其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經(jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

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