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怎么培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力
導(dǎo)語(yǔ)：隨著幼兒教育改革的深化，幼兒在教育過(guò)程中，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受知識(shí)的“容器”，而是一個(gè)活生生的個(gè)體，是一所“加工廠”，他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，進(jìn)行著適合自己的“加工處理”，并深化為自身的需要。培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個(gè)有主見(jiàn)、有主意、有辦法、能獨(dú)立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人。
怎么培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力
一、給幼兒一點(diǎn)權(quán)利，讓他自己去選擇。
選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自于幼兒的興趣和生活，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。教師只有要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并追隨幼兒的興奮點(diǎn)，大膽放手給幼兒自主選擇的權(quán)利，讓幼兒依照自己的興趣點(diǎn)選擇主題，才能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。
《飛機(jī)》就是我們孩子自己依據(jù)的興趣自主選擇的主題活動(dòng)：在戶(hù)外開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，天空中掠過(guò)幾架飛機(jī)，孩子們看見(jiàn)了都興奮極了，一邊叫嚷著“飛機(jī)”，一邊便跟著飛機(jī)飛的方向跑去，還紛紛議論著：“我爸爸坐過(guò)飛機(jī)!”“我家有直升飛機(jī)!” “我知道楊利偉叔叔坐火箭飛機(jī)從地球上鉆到天空上去了!”等等�？吹胶⒆觽冞@么喜歡飛機(jī)，我們就尊重孩子的興趣，生成了主題活動(dòng)《飛機(jī)》。
在主題活動(dòng)的進(jìn)程中幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣非常高漲，絲毫沒(méi)有減退的跡象。形形色色的問(wèn)題也是從孩子們的口中隨之提出：“為什么飛機(jī)能飛上天?”“飛機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的?”“飛機(jī)跟汽車(chē)一樣也是吃油嗎?”……面對(duì)孩子的問(wèn)題我們并沒(méi)有給以答案，而是把問(wèn)題反拋給孩子，讓他們自己想辦法去獲得一些問(wèn)題的答案。由于孩子們對(duì)“飛機(jī)”的興趣非常的濃厚，他們就想方設(shè)法自己去尋求答案：?jiǎn)柊职謰寢�、查找圖書(shū)資料等等。
通過(guò)此例子，進(jìn)一步證實(shí)只有讓幼兒自主選擇自己感興趣的主題活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，變以往的被動(dòng)地、老師要求的學(xué)習(xí)模式為現(xiàn)在主動(dòng)地、自發(fā)地因要滿(mǎn)足自身的'學(xué)習(xí)需要而去進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)模式。幼兒的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，教師應(yīng)為幼兒提供充分自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不要擔(dān)心幼兒選擇錯(cuò)誤，讓幼兒在自己不斷的嘗試中做出正確的判斷和決定。
二、給幼兒一個(gè)條件，讓他自己找答案。
首先，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)就要要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使環(huán)境真正成為幼兒進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持幼兒自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)信息平臺(tái)專(zhuān)欄，小小圖書(shū)專(zhuān)柜，提供針對(duì)所開(kāi)展主題相關(guān)的各種網(wǎng)上資料、圖片、圖書(shū)，讓幼兒有一個(gè)除了家長(zhǎng)、老師以外的尋求問(wèn)題答案的地方。更讓人可喜的是我們的信息平臺(tái)專(zhuān)欄不僅成了孩子們的好幫手，而且還吸引了家長(zhǎng)們的注意：
A、家長(zhǎng)會(huì)與孩子一起觀看觀看平臺(tái)專(zhuān)欄的信息資料，當(dāng)孩子迷惑不解時(shí)為他們進(jìn)行解答。
B、家長(zhǎng)與我們一同收集信息平臺(tái)所需的主題資料，為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富的信息材料。家長(zhǎng)們的參與更是對(duì)孩子進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)起了一個(gè)鼓勵(lì)支持的積極作用。
2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引幼兒自主學(xué)習(xí)的探索環(huán)境。只有新奇、生動(dòng)的環(huán)境，才會(huì)使幼兒產(chǎn)生興趣。“興趣是水庫(kù)，依靠它，能打開(kāi)注意的水庫(kù)并指引注意流下來(lái)。”孩子們會(huì)運(yùn)用各種感官參與其中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗、手摸，去了解各種事物的特性。因此，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容，季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索。
如在《親親泥土》的主題中，我們預(yù)設(shè)了《誰(shuí)是泥土的好朋友》活動(dòng)，請(qǐng)幼兒進(jìn)行設(shè)想。并隨之創(chuàng)設(shè)了《誰(shuí)是泥土的好朋友》的觀察角，(主要是引導(dǎo)幼兒觀察泡沫、塑料袋、紙張、菜葉、樹(shù)葉誰(shuí)會(huì)成為泥土的好朋友。在活動(dòng)前我們與孩子們動(dòng)手把這五樣?xùn)|西同時(shí)埋進(jìn)了土里，并在近兩周的時(shí)間里引導(dǎo)孩子不間斷地給它們澆水，兩周后再與孩子一起刨開(kāi)土看看泥土里面有什么變化。)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、給幼兒一個(gè)空間，讓他自己去解決。
區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自由選擇活動(dòng)，更好地按照自己興趣、能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，能使幼兒有體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)時(shí)也格外重視區(qū)域活動(dòng)這一塊。
幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中我們尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
如：我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該怎么辦?把大人制定的意見(jiàn)和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是發(fā)揮幼兒的自主性：讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎么樣玩才會(huì)開(kāi)心又不會(huì)影響別人?”當(dāng)問(wèn)題提出，孩子們開(kāi)始積極討論，各抒己見(jiàn)，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)活動(dòng)規(guī)則。我們還給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在自我嘗試、探索提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)前教育的改革發(fā)展生機(jī)勃勃，新世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，我們要為幼兒的生存能力、自主自信、人際交往、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、巧學(xué)的能力提供寬松的施展空間，而區(qū)域活動(dòng)正是如此，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。
四、給幼兒一點(diǎn)理解，讓他自己往前走。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”因此我們本著“一切為了孩子”的宗旨，將幼兒自主性學(xué)習(xí)的理念深入擴(kuò)展家長(zhǎng)工作中，旨在與廣大家長(zhǎng)朋友建立溝通合作、互動(dòng)共育的伙伴關(guān)系，共同探索、實(shí)踐，共同提升發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
在家長(zhǎng)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，許多家庭對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)的理解與實(shí)施存在著這樣那樣的誤區(qū)：“我叫你學(xué)什么就得學(xué)什么”而沒(méi)有尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)有加，喜歡包辦代替，導(dǎo)致孩子碰到問(wèn)題自己不愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法解決，而都喜歡讓別人幫忙解決;有的家長(zhǎng)則遠(yuǎn)離孩子的童真世界，站在成人的角度指責(zé)甚至恐嚇孩子，在無(wú)形中剝奪了孩子的許多歡樂(lè);
還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)自己忙于工作，疏于與孩子進(jìn)行情感溝通，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣不甚了解，更不要說(shuō)尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子的自主性;更有家長(zhǎng)“望子成龍”心切，為了讓孩子全面發(fā)展，把孩子的雙休日安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：又是畫(huà)畫(huà)，又是跳舞，而忽略孩子的興趣愛(ài)好，使孩子疲于奔命，不免產(chǎn)生抵觸心理，其學(xué)習(xí)的效果可想而知……
學(xué)前期，這一人生旅途重要的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要一步。只有教師與家長(zhǎng)密切合作、協(xié)調(diào)溝通、確立正確的、一致的培育理念，就能準(zhǔn)確把握幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，有效引導(dǎo)幼兒萌發(fā)積極的情感，有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
我們進(jìn)行幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索過(guò)程中，還有很多不成熟的地方，獲得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)還很少，但我們卻也明顯地發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)比以往更加主動(dòng)、更加富有創(chuàng)造性。幼兒能按自己的興趣選擇、學(xué)習(xí)和發(fā)展著。
從這一點(diǎn)我深刻體會(huì)到作為教師要時(shí)時(shí)刻刻從“幼兒發(fā)展為本“的角度考慮問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，而不是執(zhí)行者。而要讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，又是一種創(chuàng)造性的教育，需要教師的觀念突破，思想解放、勇于探索，對(duì)教師的素質(zhì)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此做為教師的我們要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地充實(shí)自己。
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