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怎么教育小班幼兒自我保護(hù)
導(dǎo)語：幼兒自我保護(hù)能力是幼兒自身對(duì)外部的傷害、自身疾病及創(chuàng)傷的預(yù)防與自救能力。當(dāng)今社會(huì)，科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相繼出現(xiàn)的環(huán)境問題，潛在隱患，使本來就處于“弱勢(shì)群體”的幼兒的生存、安全問題，更加尖銳地?cái)[在我們面前。
怎么教育小班幼兒自我保護(hù)
一、熟悉幼兒園環(huán)境，了解不安全因素
幼兒自護(hù)能力與幼兒對(duì)周圍環(huán)境程度相輔相成，小班幼兒從家庭來到幼兒園，生活環(huán)境發(fā)生很大變化，而小班幼兒的認(rèn)識(shí)過程以無意性為主，易受情緒支配，看到自己喜歡的東西或喜歡玩的地方，就會(huì)不知深淺地大顯身手，沒有安全意識(shí)，為此，我由室內(nèi)到室外，有計(jì)劃地帶幼兒逐步觀察認(rèn)識(shí)各種建筑的性能、活動(dòng)場(chǎng)所的作用、大小玩具的玩法;
告訴幼兒損壞的和安全性能差的玩具不要玩，偏僻陰暗的角落不能久留，未修好的院墻不能靠近，遠(yuǎn)離堆放雜物的地方;上下樓梯要扶著欄桿、不牽手、不跳躍，拐彎、進(jìn)出門要靠右行等等，我通過談話和親身感知反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使幼兒逐漸意識(shí)到哪些地方有危險(xiǎn)，怎樣做不會(huì)傷到自己;同時(shí)結(jié)合本園防火、防水、防地震等活動(dòng)的演練，使幼兒知道如果發(fā)生意外時(shí)，采取什么措施防護(hù)和去哪里最安全。這樣，通過說教、圖片提示、實(shí)際演練等活動(dòng)，從小萌發(fā)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。
二、培養(yǎng)良好的生活自理能力
隨著獨(dú)身子女的增加，其家長眾星捧月般的全力呵護(hù)，使幼兒容易形成依賴性和懶惰。其實(shí)小班幼兒已開始有了擴(kuò)大活動(dòng)范圍的意識(shí)，好動(dòng)、好奇的天性使得他們產(chǎn)生了自己動(dòng)手做事的欲望，所以，作為老師和家長要順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，只要是幼兒想做的事，只要是安全的，一定要耐心鼓勵(lì)幼兒去做，切記包辦代替。據(jù)我觀察，生活在家庭教育正規(guī)的環(huán)境中的幼兒，做起事來得心應(yīng)手，而生活在家庭教育有誤區(qū)的環(huán)境中的幼兒遇事則無所適從，比如，早餐時(shí)有的幼兒對(duì)端飯、發(fā)勺子躍躍欲試，有的幼兒則守株待兔;有的吃飯速度快、吃得多，有的需要人喂才吃。
面對(duì)此情，我以游戲的方式引導(dǎo)幼兒愉快進(jìn)餐，比如傳飯碗、誰像大老虎“啊嗚”、小紅花是誰的?等等。還要求幼兒做到安靜就餐，細(xì)嚼慢咽，以防被噎之苦。再比如，小班幼兒大部分不會(huì)穿衣、提褲子，每次上完廁所，有的露著肚皮，有的耷拉著背帶，有的甚至褲子堆在腳腕不知所措，但是，我從不代勞，我首先告訴幼兒當(dāng)你遇到困難無能為力的時(shí)候，就應(yīng)叫老師或小朋友幫忙;明白衣服穿不整齊，身體得不到保護(hù)，容易生病，還影響行動(dòng)。這樣，進(jìn)過反復(fù)觀察指導(dǎo)，多次訓(xùn)練，一個(gè)月后，這些幼兒基本會(huì)穿衣提褲子了。可見，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，是幼兒自護(hù)能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
由于來自不同家庭環(huán)境，幼兒的性格不同，行為習(xí)慣也各有特色。有的乖巧懂事，有的自由散漫，上高爬低;有的與小朋友交往時(shí)習(xí)慣動(dòng)手動(dòng)腳，推人咬人;有的膽小怕事，縮手縮腳;有的喜歡瘋跑尖叫;有的蠻橫霸道，事事?lián)屜?hellip;…幾十個(gè)互不相識(shí)的幼兒初次打交道,不免會(huì)有矛盾發(fā)生。
比如，坐在椅子上，有些幼兒喜歡前后搖晃，結(jié)果椅倒人也倒;有些幼兒走路如小跑，不注意腳下有無障礙，結(jié)果不是碰出血包，就是流血，甚至骨折;有些幼兒喜歡將小東西(如小豆、蠟筆頭、紙彈等)塞進(jìn)自己的鼻孔內(nèi)或耳朵內(nèi);有時(shí)為圖快活將沙土撒到別人頭上或眼睛內(nèi)。當(dāng)遭到欺負(fù)時(shí)，幼兒常見的自護(hù)方法是：1.“求助”,向老師告狀,或者哭喊;2.“反擊”，用牙齒咬，或用手抓你的臉。針對(duì)這種情況，我因材施教，加速幼兒向“非自我中心”過渡。
在保教活動(dòng)中，與家長取得聯(lián)系，不失時(shí)機(jī)地教育幼兒在做事時(shí)，先考慮是否會(huì)給自己或他人帶來傷害及傷害后的后果;并創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)活動(dòng)和多種多樣的環(huán)境布置來培養(yǎng)幼兒的友愛、謙讓、合群、喜愛交往的性格特征。經(jīng)過實(shí)踐證明，這無疑是減少意外傷害的有效途徑。
四、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)
在帶班時(shí)常發(fā)現(xiàn)：一些老實(shí)、體弱的幼兒在活動(dòng)時(shí)常遭遇傷害，且容易生病;而平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)、身體健壯的幼兒意外傷害率低。究其原因不難看出，體質(zhì)弱的幼兒，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，靈活性和平衡力差，遇到情況反應(yīng)慢;而調(diào)皮健壯的幼兒好動(dòng)、靈活，遇到情況能采取防護(hù)措施。所以，我堅(jiān)持幼兒每日的戶外活動(dòng)，保證一定的活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃的`發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)讓幼兒多呼吸新鮮空氣，接受充足的陽光沐浴。因幼兒自控力差，在玩心打發(fā)時(shí)，容易出現(xiàn)推、擠、搶、瘋跑的現(xiàn)象，我會(huì)視具體情況隨時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，做到有張有弛，動(dòng)靜交替，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
五、做好家長工作
現(xiàn)在，許多家長對(duì)幼兒園工作性質(zhì)不甚了解，以為送孩子入園就是多學(xué)知識(shí)，而對(duì)偶爾發(fā)生的意外傷害(如抓傷、碰破、甩疼、骨折等)無法理解，甚至無法容忍，這無形中加重了教師的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，因?yàn)槌隽耸�，不但扣�?jiǎng)金和考核成績，還要向家長賠禮道歉、賠償損失，更為嚴(yán)重的是會(huì)影響到幼兒園的聲譽(yù)。結(jié)果使教師不敢讓幼兒在戶外多活動(dòng)甚至不活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的體質(zhì)得不到提高，活動(dòng)能力得不到發(fā)展。所以，我認(rèn)為從幼兒入園的第一天開始，教師主動(dòng)與家長溝通，交流思想，并通過家園聯(lián)系欄、家長會(huì)、班級(jí)QQ群，及時(shí)向家長宣傳自護(hù)教育的知識(shí)，互相取得信任和理解，達(dá)成共識(shí)，這比你一句蒼白的“對(duì)不起”要強(qiáng)的多。
六、培養(yǎng)幼兒看圖行動(dòng)的能力
經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為說服教育，對(duì)于學(xué)前幼兒來說，記得快忘得也快，這就需要教師反復(fù)去說，經(jīng)管這樣，有些幼兒到學(xué)期末了還是沒記住。后來，經(jīng)過研究，許多教師都認(rèn)為圖示法是一種比較有效的教育方法，即在幼兒活動(dòng)的每一處地方，貼上相應(yīng)的活動(dòng)圖片，比如如廁后提褲子的圖片、穿衣服的步驟圖、上下樓梯口的箭頭圖示和臺(tái)階上靠右的小腳丫圖、熱水器上的安全警示圖、戶外玩具的玩法提示圖等，引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識(shí)圖片內(nèi)容后，以后不論到哪一個(gè)地方去玩，只要看到眼前的圖片內(nèi)容和提示后，就知道怎么玩了，也不用教師每次反復(fù)地去說。這樣，既提高了幼兒看圖行事的能力，又減輕了教師說教之苦。
總之，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力不是一朝一夕的事，需要家長和教師長期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。并通過各種有趣的活動(dòng)和有效的措施，不僅教給幼兒更多的自護(hù)知識(shí)，更重要的是放開手腳，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中獲得保護(hù)自護(hù)的能力，從而能更好的茁壯成長。
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