幼兒的閱讀能力如何培養(yǎng)

　　導(dǎo)語：當(dāng)今社會(huì)需要知識(shí)性人才，而閱讀是人們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在幼兒的早期閱讀中，教師需要利用一些早期閱讀的策略，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力�？傮w來說，幼兒時(shí)期就是觀察和創(chuàng)造的過程，他們渴望實(shí)踐、渴望感知，對(duì)世界充滿好奇和幻想。因此，在早期閱讀中，需要讓幼兒親身的實(shí)驗(yàn)，為幼兒提供創(chuàng)新活動(dòng)的場所和空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

　　幼兒的閱讀能力如何培養(yǎng)

　　一、從各個(gè)方面來激發(fā)幼兒閱讀的興趣

　　不管怎樣興趣是閱讀的關(guān)鍵，孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有把閱讀建立在他們感興趣的方面，才能獲得更大的收益。

　　枯燥乏味的書不要說是小孩，就是大人看也會(huì)覺得厭倦，何況是幼兒園的小朋友呢，在講述故事《小兔折紙》這則故事中，我們不是給幼兒準(zhǔn)備的是圖書，而是為幼兒準(zhǔn)備了操作卡片，讓幼兒自己一邊去擺放一邊說故事，還為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的小動(dòng)物，讓幼兒自己去說，去操作，幼兒對(duì)新鮮的事物幼兒濃厚的興趣，對(duì)這則故事也是百講不厭。

　　我們還為幼兒準(zhǔn)備個(gè)畫筆，讓幼兒自己把想象的故事內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來，我們從幼兒的各個(gè)方面著想，讓幼兒有更好的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感才能學(xué)得好”。我們幼兒園的老師們想盡各種方法，來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠在閱讀中得到快樂，學(xué)到知識(shí)。

　　二、利用有限的資源來豐富幼兒的閱讀環(huán)境

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。教室里，我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便??　幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果，來加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。

　　除此之外，我還會(huì)積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來調(diào)動(dòng)他們的興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時(shí)在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍，特別是百科全書知識(shí)全書來開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，另外還要求家長經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講;或者把孩子在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。在上到語言課時(shí)我們盡量把故事的內(nèi)容用圖畫的形式表達(dá)出來，讓幼兒去玩區(qū)域游戲的時(shí)候看到圖畫就能說出故事的內(nèi)容，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻的去閱讀。在幼兒午睡時(shí)我們也會(huì)放一些故事給幼兒聽，讓幼兒在睡前聽聽故事安靜的入睡。

　　三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力要有好的`操作方法

　　1.　重點(diǎn)認(rèn)識(shí)故事中的關(guān)鍵字

　　上面也說過閱讀的培養(yǎng)是通過故事與詩歌來實(shí)現(xiàn)的，那么在給幼兒講故事的過程中，我們可以隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。對(duì)這個(gè)關(guān)鍵字加以提高聲調(diào)來詢問，在幼兒的反復(fù)回答中，加深對(duì)關(guān)鍵字的認(rèn)識(shí)。

　　2.　跟讀法

　　在幼兒一開始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用跟讀法。就是老師拿一篇文章與幼兒一起讀，老師在前面領(lǐng)讀，幼兒緊跟老師進(jìn)行跟讀，在跟讀的過程中幼兒一直用手指字，而在讀詩歌時(shí)我們是可以教師念一句，幼兒念一句或教師念上面一句，幼兒讀下面一句。

　　3.　猜測法

　　如果幼兒對(duì)識(shí)字有一定的量了，我們可以把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒，讓幼兒自己去閱讀。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，教師不再是一味的去幫助幼兒，而是要求他們看一看，讓他們對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容的理解程度去大膽的猜測。教師要加強(qiáng)訓(xùn)練幼兒自己閱讀的膽量，千萬不要害怕幼兒會(huì)讀錯(cuò)，當(dāng)幼兒讀錯(cuò)時(shí)要多鼓勵(lì)而不是一味的批評(píng)孩子

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