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幼兒語言能力培養(yǎng)的問題和改進(jìn)策略
導(dǎo)語：幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。
幼兒語言能力培養(yǎng)的問題和改進(jìn)策略
一、 幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題
(一) 只注重教師講，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展
語言教育一直以來都是幼兒園教育活動中的重點，無論在課程安排、教材選用、師資配備等方面都體現(xiàn)出語言教育的重要性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多幼兒教師只注重課堂的語言教學(xué)氛圍，卻很少關(guān)心幼兒是否真正地掌握了語言運用能力和表達(dá)方式，忽視對幼兒語言教學(xué)后的延伸和滲透教育，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語言時注意力不集中，不能積極地配合幼兒教師，使得語言教學(xué)的效果下降。
(二) 語言教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)的針對性不強
在幼兒園語言教學(xué)中，有的幼兒教師教學(xué)照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有自己的規(guī)劃和方案，有時更是即興發(fā)揮，不能及時地傳播對幼兒有利的教學(xué)思想和內(nèi)容，使幼兒喪失學(xué)習(xí)動力。還有一些幼兒教師在語言教學(xué)中觀念陳舊、方式單一，沒有與幼兒的實際水平相結(jié)合。幼兒教師提問的目的也不明確，不給幼兒思考的時間，只是把提問當(dāng)做一種課堂教學(xué)的手段，不能體現(xiàn)提問的作用。
(三) 孤立地進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，沒有結(jié)合日常生活
幼兒教師孤立的進(jìn)行語言教育，使課堂教學(xué)思路封閉，只指導(dǎo)在語言課中進(jìn)行語言教育，沒有將語言教育與其他教學(xué)活動進(jìn)行有機整合，也沒有結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的語言能力得不到較大幅度的提升。因此，幼兒教師在語言教學(xué)時必須要正視幼兒的實際特點，從現(xiàn)實出發(fā)，加強與幼兒的溝通，引導(dǎo)幼兒在實際生活中多與人交流，從而使幼兒養(yǎng)成良好的語言能力和口語交際能力。
二、 利用多媒體技術(shù)輔助幼兒語言能力教學(xué)的有效策略
(一) 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對語言應(yīng)用的興趣
要想讓幼兒對語言學(xué)習(xí)感興趣，幼兒教師必須要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，把幼兒的注意力吸引到課堂中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于交流，樂于表達(dá)。在對幼兒的語言能力培養(yǎng)中運用多媒體技術(shù)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為生動形象的畫面和視頻，并伴有優(yōu)美的音樂，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化幼兒教學(xué)的'需要。
比如在教《小鴨子找朋友》時，我提前設(shè)計了電子課件，并利用大屏幕進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)了小鴨子、小鳥、小兔子和小烏龜時，都非常興奮，能積極地說出各種小動物的名字和特點。然后，我及時提問：“小朋友們誰知道為什么小鳥和小兔子不能和小鴨子一起游泳呢?”這樣不僅提高了幼兒的語言能力，還讓他們了解了各種動物的生活習(xí)性。
(二)給幼兒提供合作交流的機會，提高幼兒對語言表達(dá)的重視
由于幼兒對周圍事物觀察不夠深入，思想比較單純，所以很多時候幼兒的話語不夠豐富，表達(dá)不準(zhǔn)確。但是多媒體教學(xué)的實施，會對幼兒的語言能力產(chǎn)生巨大的影響，給幼兒提供語言交流的機會和平臺，讓幼兒更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。
比如教《年的來歷》時，我首先讓幼兒說出自己家里都是怎么過年的，因為這是幼兒親身經(jīng)歷的。這時有的幼兒說要貼年畫，有的幼兒說要放煙花，有的幼兒說要吃餃子等等。當(dāng)幼兒完成投入到課堂時，我利用多媒體給幼兒播放了我國過春節(jié)時的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓幼兒對春節(jié)有更全面的認(rèn)識。我還會把幼兒分成小組，讓小組討論怎樣過春節(jié)才是最有意義的，然后每個小組選出一個代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在合作交流中提高幼兒的語言表達(dá)能力。
(三) 構(gòu)建廣闊的想象空間，提高幼兒語言運用創(chuàng)新能力
幼兒語言能力的培養(yǎng)需要幼兒教師在教學(xué)實踐中勤觀察，多引導(dǎo)，幫助幼兒構(gòu)建想象的空間。多媒體技術(shù)的運用使語言教學(xué)更加高效，充分調(diào)動了幼兒的認(rèn)知能力，拓展了幼兒的視野，使幼兒思維更加活躍。但幼兒教師要把握好多媒體的輔助作用，不能在任何教學(xué)活動中都運用多媒體，否則將會產(chǎn)生反效果。
比如在大班的語言教學(xué)中，我設(shè)計了一場“小動物找家”的實踐活動。我提前給幼兒準(zhǔn)備了許多小動物的頭飾，有猴子、魚、老虎、兔子、公雞等，還帶領(lǐng)幼兒一起用彩筆畫出大山、樹林、溪水、草地等小動物的家，然后讓幼兒選擇自己喜歡的小動物頭飾并戴在頭上。此時，大屏幕上會出現(xiàn)提前設(shè)計好動物圖片。當(dāng)出現(xiàn)其中一種動物時，我就讓戴有這種動物頭飾的幼兒站出來，說出這個動物的特點，并說出這個動物的家在哪里。幼兒的回答是多種多樣的，教師要給予正確的指導(dǎo)，以提高幼兒的表達(dá)能力。
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