如何才能培養(yǎng)幼兒的語言能力

　　導(dǎo)語：語言是幼兒認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)、擴(kuò)大眼界的主要工具,是人們生產(chǎn)生活必不可少的交流媒體,從小開始培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力,給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長幼兒知識(shí),開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力,能取得良好的效果。

　　如何才能培養(yǎng)幼兒的語言能力

　　一、語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期不容錯(cuò)失

　　良好的語言環(huán)境，對(duì)于剛出生的寶寶來說，是十分重要的，因此，家長們不要因?yàn)閷殞毬牪欢�，而不跟他交流，相反，更�?yīng)該我跟他溝通，哪怕是一個(gè)短短的發(fā)音，也會(huì)引起寶寶的關(guān)注。1歲以內(nèi)都是寶寶的語言發(fā)育準(zhǔn)備期。

　　1歲以后，父母要有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶說話，在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)都結(jié)合語言，更利于寶寶語言表達(dá)能力的提高。比如，喂寶寶吃奶粉時(shí)，對(duì)寶寶說：“我們吃奶奶咯。”這個(gè)過程是教會(huì)孩子理解動(dòng)作，最終內(nèi)化成語言表達(dá)出來的重要方式。

　　2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很大功能去恢復(fù)其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)孩子的語言能力，發(fā)展孩子的智力。

　　二、讓幼兒通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展語言

　　嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知(聽、看、觸、摸、嘗、聞等)，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展語言。小朋友對(duì)自然界中的'各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。

　　根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展語言。如春天到了，老師就帶著幼兒去種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植┅┅在做每一件事時(shí)，都是邊做邊說，使幼兒知道了勞動(dòng)的各種知識(shí)，相應(yīng)地豐富了很多詞匯。

　　教師還可以選一些種子讓幼兒觀察、比較異同，小朋友會(huì)說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣┅┅”通過這些直接的感知活動(dòng)，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開闊了，發(fā)展語言能力也就水到渠成了。

　　三、教學(xué)互動(dòng)，搭建語言學(xué)習(xí)的橋梁。

　　“互動(dòng)”是幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的有效支架，通過師幼互動(dòng)，同伴互動(dòng)、促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)，同時(shí)師幼互動(dòng)，同伴互動(dòng)離不開教師的教和幼兒的學(xué)。在實(shí)踐中我們是這樣做的：

　　1、創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)說的興趣。為了讓孩子能盡快聽懂普通話、說好普通話，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的規(guī)范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說，樂于與人交往，清楚、完整地表達(dá)自己的思想、感情和愿望。

　　我們每天安排15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行語言活動(dòng)，就是要給幼兒規(guī)范的語言熏陶，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，增進(jìn)孩子的語言理解能力、表達(dá)能力。孩子發(fā)出錯(cuò)誤的音并不是因?yàn)榄h(huán)境或本身的關(guān)系，而是因?yàn)檎Z言的刺激不夠充分。

　　同時(shí)為了給幼兒提供多說多練普通話的機(jī)會(huì)，我們利用每天早上來園、午飯后、離園前的時(shí)間開展“天天說”活動(dòng)。內(nèi)容包括說說我的媽媽，夸夸我自己，假日里的活動(dòng)等等，要求幼兒用普通話講出自己要表達(dá)的意思，遇到不會(huì)表達(dá)的詞語時(shí)，教師及時(shí)幫助填充，通過這種形式的練習(xí)，不僅鍛煉了幼兒的普通話表達(dá)能力，也豐富了幼兒的詞匯。

　　2、視、聽、講、做結(jié)合法，提高幼兒的語言水平。這種方法是依據(jù)“直觀法”和“觀察法”以及結(jié)合幼兒普通話學(xué)習(xí)的特殊性而提出的。所謂“視”教師要提出具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、圖片、圖書等，讓幼兒充分地觀察。相對(duì)來說實(shí)物更吸引托班的孩子，如果提供圖片一定要顏色鮮艷，內(nèi)容簡單明了。所謂“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會(huì)。

　　所以我們教師面對(duì)托班的孩子講話的速度要慢一些，要讓幼兒能聽懂為止。有些難念的音可以特別強(qiáng)調(diào)一下，說好普通話正確地聽是前提，只有會(huì)聽了才會(huì)說。所謂“講“是幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

　　四、讓幼兒在語言教育活動(dòng)中發(fā)展思維能力

　　幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

　　由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，所以幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學(xué)作品，如何運(yùn)用并且發(fā)展創(chuàng)造思維卻考慮得很少。

　　在《新綱要》指導(dǎo)下的語言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思。

　　總之，我們要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

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