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幼兒閱讀能力怎樣培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：閱讀能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育中一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子在入學(xué)前做好準(zhǔn)備，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改變幼兒的觀念，提升幼兒的思想，而且使兒童擴(kuò)大書(shū)面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，提高兒童的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。
幼兒閱讀能力怎樣培養(yǎng)
一 閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
《綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是通過(guò)模仿獲得的，幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境、師生間的交流都是重要的閱讀環(huán)境，它能喚起幼兒的閱讀興趣，激勵(lì)幼兒愉快、主動(dòng)、持續(xù)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)中幼兒的閱讀興趣就會(huì)提高。
在環(huán)境布置上，我用字寶寶代替教室里的物品，讓實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)，加深幼兒對(duì)字的印象。利用晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等機(jī)會(huì)創(chuàng)造與幼兒共同閱讀的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣。
此外，精心布置溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書(shū)角也很重要。根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際需要放置圖書(shū)，以開(kāi)放的`形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。發(fā)動(dòng)幼兒收集孩子們最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角，豐富班級(jí)圖書(shū)資源，增進(jìn)幼兒間的交流，獲取更多的閱讀信息。幼兒可在活動(dòng)間隙隨時(shí)翻閱，使閱讀成為幼兒每天必不可少的活動(dòng)，閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀習(xí)慣初步形成，早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)逐漸豐富。
此外，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時(shí)調(diào)整閱讀的圖書(shū)，利用故事插圖、續(xù)編故事等活動(dòng)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同的閱讀技巧。這樣持之以恒，幼兒就能保持濃厚的興趣而樂(lè)于閱讀。
二 閱讀活動(dòng)滲透各領(lǐng)域，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性
《綱要》明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”可見(jiàn)閱讀活動(dòng)不僅是單一的閱讀活動(dòng)，而是把閱讀與其他各科內(nèi)容進(jìn)行有效整合，滲透到各種游戲和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)游戲、繪畫(huà)、手工等豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒保持興趣，幫助幼兒擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。具體豐富的活動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的主體性、積極性，親身體驗(yàn)作品的主題，提高閱讀教育活動(dòng)的質(zhì)量，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。
三 閱讀以圖畫(huà)書(shū)為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀觀察能力
據(jù)統(tǒng)計(jì)，圖畫(huà)書(shū)在幼兒讀物中占80%，是指引幼兒進(jìn)入閱讀的最佳讀物。以圖畫(huà)讀物為重點(diǎn)，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)讀書(shū)，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望，通過(guò)閱讀開(kāi)發(fā)幼兒的想象、思維表達(dá)能力。
第一，觀察圖畫(huà)能幫助幼兒真正讀懂圖畫(huà)蘊(yùn)涵的意義
教學(xué)中要積極引導(dǎo)幼兒注意與情節(jié)有關(guān)的圖案，根據(jù)人物的表情、動(dòng)作來(lái)理解故事，尋找故事的線索。注意觀察和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)圖畫(huà)書(shū)蘊(yùn)涵的主題。
第二，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)能激發(fā)幼兒的想象和聯(lián)想
在閱讀活動(dòng)前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)題目或封面大膽地想象、預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。利用觀察和比較的方法讓幼兒大膽推理、猜測(cè)故事的過(guò)程和結(jié)局。盡管幼兒的想象漫無(wú)邊際，預(yù)測(cè)的結(jié)果大大出乎意料，但是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，必將促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。
第三，生活經(jīng)驗(yàn)遷移，進(jìn)行合理聯(lián)想
當(dāng)幼兒閱讀時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。孩子們陶醉在想象的世界里，充分享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓圖畫(huà)書(shū)閱讀不僅僅只局限在圖畫(huà)書(shū)本身，而是使得圖畫(huà)書(shū)閱讀更加豐滿、更加立體。
四 家庭環(huán)境的拓展，讓幼兒和家長(zhǎng)愛(ài)上閱讀
《綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”;“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。教師要經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳早期閱讀的教育理念、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何選購(gòu)適合幼兒閱讀的圖書(shū)，教給家長(zhǎng)適宜的閱讀方法，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平。早期閱讀只有贏得家長(zhǎng)的理解、支持、配合，才能持久地開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。教師要引領(lǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀，讓幼兒和家長(zhǎng)愛(ài)上閱讀。
早期閱讀可以影響一個(gè)人一生的發(fā)展，已經(jīng)受到很多人的重視。我想只要我們本著為幼兒終身發(fā)展著想的態(tài)度積極倡導(dǎo)，做讓家長(zhǎng)信賴的閱讀推廣者，就一定能為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
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