小學英語的有效教學方法

　　導語：小學英語是為以后打下基礎(chǔ)的階段，小學生們的語言學習能力是很強的。新課標明確指出，小學英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，強調(diào)學生在校學習主要是“學會如何學習”，為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。

　　1.具體代抽象，以實物教學為主

　　在教育學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們也總是通過肉眼觀察，通過耳朵接受信息實現(xiàn)存在的表象與語言信息對應的結(jié)合。

　　實物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，可以增強學生的記憶力和想象力，激發(fā)學生的求知欲望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋組織教學。例如：在教"pen"這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說："look!thisisapen."并重復二、三次，再拿起一支鋼筆說："Thisisapentoo."然后點點頭表示肯定。當然在讀時，"pen"這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，"pen"這個符號就是漢語中"鋼筆"的意思，同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的英語發(fā)音了。以具體事物代替抽象事物進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機地結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境

　　蘇霍姆林斯基說："學習興趣是學習活動的重要動力。"小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們的年齡特點，又決定了這種興趣的短暫性，因此，如果單純地反復認讀、書寫單詞、句型、會話等，就容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。

　　如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，就能消除學生的厭倦心理，調(diào)動積極性，取得好的教學效果。

　　例如，在學習字母"T"和"V"時，教師可以先問學生："你們看過這兩個字母嗎?你們知道赤峰電視臺的縮寫字母嗎?"這樣的提問對平時愛看電視及一些細心觀察的孩子來說是很容易回答的，會很快說出："看過，在電視上看過，CFTV"等，繼而說出"NMTV，CCTV"等，你一言，我一語，由少數(shù)學生的參與慢慢地帶動了全體學生。這樣，既活躍了課堂，學習了新知識，又鞏固了學過的知識;同時，聯(lián)系了生活實際，學以致用。運用生活實際，把日常生活中的交際情景搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件，可使學生學習熱情高漲，保持和加強了注意力，提高了語言交際能力。

　　3.激發(fā)學習興趣，讓學生主動說英語

　　興趣是學生最好的老師，學習興趣對學習效果起著很大的作用，語言學習尤其如此。要想培養(yǎng)學生的英語聽說能力，首先要激發(fā)學生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而一旦學生有了想說、愿說的欲望，學習對他們來說將是一種樂趣而非是一種負擔。在英語教學過程中，我采用多種有效的教學手段，努力激發(fā)學生的學習興趣，收到了良好的效果。實踐證明，興趣能使學生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，促使學習主動地參與到學習中來。

　　4.增強教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習熱情

　　在英語教學過程中，我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學能夠運用的各種教學媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境，讓學生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，情不自禁地、積極地參與到口語訓練中。如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使學生學得輕松愉快，并記得牢。在課堂上，我們要盡量運用實物進行教學，直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。特別是中低年級，盡量用表演、游戲的方式提高表達能力。

　　例如，三年級學生在學習水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學生來摸一摸、聞一聞，或者用猜謎的方式。比如告訴他們這是什么顏色的，什么形狀的等等，讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學生之間用"Whatisit?""Isthisa/an…?"進行簡單操練。這樣的教學方式學生往往會學得爭先恐后，興趣不減。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。

　　5.發(fā)揮體態(tài)語言作用，助力師生互動交流

　　教師的教學語言是一種寶貴的英語教學資源，教師要盡量嘗試使用純英語進行教學，讓漢語遠離英語課堂。純英語教學在起步階段是相當困難的，因此在教學中很多教師會情不自禁地利用漢語來解決溝通的問題，雖然教學流程能夠繼續(xù)進行下去，但長此以往，會造成學生嚴重依賴母語、與英語思維方式脫節(jié)的現(xiàn)象。其實，教師可以借助其他的方式來解決課堂上師生英語互動交流不暢的問題。

　　筆者認為，運用體態(tài)語言就是理想的選擇，如手勢語言、動作語言、表情語言、眼神語言等。教師和學生在交流中都可以發(fā)揮體態(tài)語言無聲易懂的優(yōu)勢，來實現(xiàn)彼此的語言交流乃至情感交融。例如教學《MayIhave……?》一單元F部分。將四個辨音單詞置于句子中讓學生練習朗讀。在讀的問題解決之后，句意該如何點撥呢?筆者是這樣處理的：讓一個學生配合筆者表演，筆者拿出事先準備的一只玩具貓和一頂大帽子，邊遞給學生，邊說句子。學生們很快就理解了句意，無需翻譯就達成了理解。

　　6.精選英語教學資源，豐富學生語言積累

　　英語教學光靠一本教科書、一支粉筆和一張嘴，是達不到預期效果的。教師應精心選擇英語教學資源并合理地加以運用，不斷更新和完善學生的語言儲備，促進學生的語言發(fā)展和能力提升。教師在預設(shè)英語課堂時，可根據(jù)教學內(nèi)容，有選擇性地運用歌曲、兒歌、謎語、順口溜、繞口令等資源，不斷豐富學生的語言積累，有效地服務于小學英語課堂，讓學生在內(nèi)容豐富、形式多樣的教學資源中汲取豐富的知識營養(yǎng)。

　　例如教學《Familymem-bets》一單元B部分中表示家庭成員的單詞。筆者先播放歌曲《Thefamilysong》渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，接著利用歌謠《WhoaInI?》輔助開展單詞教學，然后通過猜謎游戲"LookandgUess"鞏固所學單詞，并適時補充新詞，最后重播歌曲《Thefamilysong》，在快樂的氛圍中結(jié)束課堂。

　　7.挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

　　"書本是死的，人是活的"，我們可以根據(jù)所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機應變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學。還可以讓學生在"學中創(chuàng)"，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

　　小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。

　　英語作為"教育面向世界"的重要學科，在當今世界形勢下顯得尤為重要，而小學英語教學是英語學習的啟蒙教育或入門教育，是為學生今后的英語學習奠定基礎(chǔ)的教育。

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