幼兒園如何全面教育幼兒

　　導(dǎo)語(yǔ)：陶行知說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。要想全方位培養(yǎng)人、塑造人就應(yīng)該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個(gè)人教育，這是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)，面對(duì)這種情況，需要提高幼兒教育者的素質(zhì)，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應(yīng)時(shí)代需求，力爭(zhēng)將孩子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的人才。

　　幼兒園如何全面教育幼兒

　　1 堅(jiān)持科學(xué)的教育方法

　　幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。

　　對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

　　孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的'，父母一定首先不做。

　　2 培養(yǎng)孩子良好的生活常規(guī)

　　常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：情感領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域。作為中班老師，在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?

　　3 把德育教育滲入到故事中

　　幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，我們教師在給他們講故事的同時(shí)，要潛移默化地進(jìn)行德育的教育，我在講完《小猴子和小松鼠》這個(gè)故事的時(shí)候，就會(huì)問(wèn)他們幾個(gè)問(wèn)題，如小松鼠遇到了什么危險(xiǎn)?小猴子是怎么做的?后來(lái)小猴子又遇到了什么困難?小松鼠是怎么做的?從而讓幼兒在解答問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸明白了小朋友之間要互相關(guān)心，愛(ài)護(hù)幫助的道理。有的家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園高興地和我說(shuō)：他們家的孩子也回家給他們講故事，孩子也懂事多了。感覺(jué)到家長(zhǎng)話語(yǔ)中的欣喜，我自己也覺(jué)得很欣慰。希望我的故事能在幼兒的心中種下美好、善良、正直、健康、快樂(lè)的種子，點(diǎn)亮他們今后的成長(zhǎng)歷程。

　　4 培養(yǎng)幼兒的積極情緒

　　在日常生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓孩子真實(shí)的表達(dá)自己的內(nèi)心感受，只有及時(shí)了解每位幼兒的情緒，才能幫助孩子打開(kāi)“心結(jié)”，保持愉悅、開(kāi)心的積極情緒。情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，每個(gè)幼兒的情緒又都是那么豐富多彩。

　　每個(gè)幼兒因個(gè)性、環(huán)境、教育等表現(xiàn)出來(lái)的情緒也不同。在幼兒園我們給予幼兒的應(yīng)該是更多的快樂(lè)，因?yàn)橛辛丝鞓?lè)幼兒才會(huì)擁有自信及學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了快樂(lè)幼兒才會(huì)有創(chuàng)造的欲望。而游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中沒(méi)有外在的限制，能夠身心放松，積極活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望，他們通過(guò)操縱材料、物品，控制所處的環(huán)境，體會(huì)自己的力量和自信，從成功中獲得愉快的體驗(yàn)�，F(xiàn)在絕大部分家庭只有一個(gè)孩子，而一些游戲一人是玩不起來(lái)的，必須與同伴合作配合，才能進(jìn)行。幼兒園應(yīng)充分保證幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓幼兒在與伙伴游戲中習(xí)得多種經(jīng)驗(yàn)，真正成為游戲的主人，充分感受到游戲活動(dòng)的快樂(lè)!

　　5 轉(zhuǎn)變包辦思想

　　我們常說(shuō)一句話“習(xí)慣成自然”其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那家長(zhǎng)和老師就省心了。怎樣養(yǎng)成呢?比如：有這么一次活動(dòng)，讓幼兒玩報(bào)紙。有一個(gè)老師是這樣上的：“小朋友們你們知道報(bào)紙?jiān)趺赐鎲?老師告訴你，可以變成荷葉我們?cè)谏厦嫣��?rdquo;老師剛說(shuō)完，孩子們就都已經(jīng)按老師的方法去玩報(bào)紙了，跳來(lái)跳去好高興啊!可是活動(dòng)目的達(dá)到了嗎?是只想讓孩子玩一種方法嗎?其實(shí)這就是封閉式提問(wèn)和老師的教育方式有關(guān)系了。這樣便扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。不能真正達(dá)到教育的目的。如果我們換一種方式：我們讓孩子自己回答報(bào)紙的玩法，每一位小朋友都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那會(huì)是多種多樣的答案。

　　父母的言傳身教對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成極為重要。尤其是近兩天，我發(fā)現(xiàn)我們班有兩個(gè)小男孩用抽煙的姿勢(shì)拿鉛筆并叼進(jìn)嘴里。我及時(shí)對(duì)他們講了用嘴叼鉛筆的危害，并問(wèn)他們家里誰(shuí)抽煙。他倆說(shuō)是爸爸抽煙。

　　我明白了，原來(lái)是孩子在模仿爸爸抽煙。于是我馬上和家長(zhǎng)聯(lián)系反映情況，提醒他們抽煙時(shí)盡量避開(kāi)孩子。同時(shí)召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)講了父母的言行對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，引起家長(zhǎng)的關(guān)注。因?yàn)檫@些天我從張教授的講座中學(xué)到了不少培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的知識(shí)。我要把這些知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家園共同行動(dòng)起來(lái)，讓父母也做孩子的老師，以身作則，率先垂范，真正起到榜樣的力量。

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的影響有多重要!如果教師總是將答案告訴孩子，那孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)去想問(wèn)題了，他會(huì)有一種思維定勢(shì)——老師一定會(huì)告訴我的!這樣孩子形成了習(xí)慣就很難再改變，而且對(duì)他的影響也是深遠(yuǎn)的。

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