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幼兒園教師怎么引導(dǎo)孩子提問(wèn)
好奇心，愛(ài)提問(wèn)是幼兒最顯著的特征，提問(wèn)不僅是幼兒的一種語(yǔ)言交流活動(dòng)，還是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是幼兒合作學(xué)習(xí)的一條途徑，也是鍛煉其批判性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維的一個(gè)過(guò)程。下面小編為大家整理了幼兒教師引導(dǎo)孩子提問(wèn)的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！
幼兒園教師怎么引導(dǎo)孩子提問(wèn)1
一、從我知到你知，人人都有小“問(wèn)題”
所謂的學(xué)問(wèn)，就是要學(xué)要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)只是一半，光問(wèn)不學(xué)，也只是一半，又學(xué)又問(wèn)，才是完整的學(xué)問(wèn)。
平時(shí)，我們總忙于組織幼兒活動(dòng)，很少靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)幼兒的各種提問(wèn)，導(dǎo)致幼兒興趣漸失。為了使他們勇于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，我們?cè)诎嘀性O(shè)立了“每日一問(wèn)”和“小問(wèn)號(hào)卡”，給孩子充分問(wèn)的機(jī)會(huì)，并將她(他)的問(wèn)題記錄下來(lái)，使他們獲得成功感。孩子只有得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。
活動(dòng)剛開(kāi)始，只有很少數(shù)孩子上來(lái)提問(wèn)，而且都是“我知類”的問(wèn)題，即幼兒自己知道答案，來(lái)考考大家玩玩。這些問(wèn)題具有很強(qiáng)的知識(shí)性，如，世界上有幾大洋、一年有幾個(gè)季節(jié)等等?于是我又啟發(fā)她(他)們：“你們有不知道的問(wèn)題嗎，也可以來(lái)問(wèn)一問(wèn)，考一考老師和小朋友們啊，看誰(shuí)提出的問(wèn)題能難倒大家�！睗u漸地各種各樣的“你知式”的問(wèn)題就出現(xiàn)了，孩子們提出的問(wèn)題也許自己不知道答案，也許其他人知道答案，這樣你來(lái)我往，每個(gè)人知識(shí)面都拓寬了，有的孩子從不向大家提問(wèn)，其實(shí)不代表他們沒(méi)有疑問(wèn)，也許只是不會(huì)表達(dá)，害怕表達(dá)。這就需要老師拋磚引玉，關(guān)注他們的好奇心，耐心地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)。
二、細(xì)節(jié)出真知，人人愛(ài)問(wèn)“小問(wèn)題”
首先，引導(dǎo)幼兒觀察自己，事實(shí)上孩子們也喜歡、愿意了解自我。許多小朋友問(wèn)“人為什么要穿衣服?”“我們的嘴唇為什么是紅色的呢?”“我肚子餓了，為什么會(huì)咕咕叫?”有一個(gè)孩子掉了一顆牙，他就問(wèn)“人為什么要掉牙?”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，此類問(wèn)題占總數(shù)的42%，說(shuō)明，孩子的疑問(wèn)是從自身開(kāi)始的。
其次，可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中遇到的疑惑�！跋丛钑r(shí)鏡子為什么會(huì)變模糊?”“為什么晚上有月亮而晚上沒(méi)有?”孩子星期天去公園看了孔雀，第二天他就問(wèn)“為什么孔雀會(huì)開(kāi)屏?”日常生活中的“奇怪”現(xiàn)象，也能引起幼兒的注意。
還有的是即時(shí)發(fā)現(xiàn)式。一只麻雀飛進(jìn)了教室，撞來(lái)撞去飛不出去了，幼兒很奇怪：“為什么它不從開(kāi)著的門和窗子里飛出去呀?他近視眼嗎?”教室外的樹(shù)落葉了，幼兒會(huì)問(wèn)：“怎么春天也掉樹(shù)葉呀?”
幼兒在接觸了周圍生活和參與了一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)周圍生活中各種現(xiàn)象發(fā)生了一定的興趣，在求知欲望的支配下，他們會(huì)主動(dòng)地向教師發(fā)問(wèn)，同時(shí)希望教師能夠給予滿意的回答。因此，對(duì)幼兒的提出的種種問(wèn)題，我們總是給予鼓勵(lì)和支持，并且耐心聽(tīng)取及時(shí)解答，有時(shí)鼓勵(lì)大家一起討論，或讓知道的幼兒回答，有時(shí) 干脆放手讓幼兒自己找答案。在幼兒提問(wèn)到自己尋求答案的過(guò)程，實(shí)際上是一次成功的思維能力訓(xùn)練過(guò)程，更能激發(fā)他們提出更多的問(wèn)題。
三、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，人人爭(zhēng)問(wèn)“小問(wèn)題”
為了激發(fā)幼兒提問(wèn)的熱情，我們還采取了獎(jiǎng)?wù)录?lì)法，提出一個(gè)問(wèn)題就得一個(gè)“小貼花”。這著實(shí)很誘人，孩子們爭(zhēng)相提問(wèn)，有的孩子要“跟問(wèn)”，有人問(wèn)了“世界上第一個(gè)人是從哪兒來(lái)的?”就引出了“第一只鳥(niǎo)是從哪兒來(lái)的?”“第一匹馬從哪兒來(lái)?”等等讓人哭笑不得的問(wèn)題。不過(guò)看著孩子那得意又渴望的樣子，我也給她(他)貼上一個(gè)貼花獎(jiǎng)?wù)�，以保護(hù)她(他)的積極性。
但是學(xué)習(xí)應(yīng)以思考為基礎(chǔ)，向別人問(wèn)問(wèn)題，得自己先想一想，先思考研究一番。這樣獲得的知識(shí)才是最有用、最難忘的。孩子僅僅為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而提出的問(wèn)題往往是未經(jīng)思考的，這達(dá)不到培養(yǎng)幼兒探索學(xué)習(xí)的目的。所以應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)提出有實(shí)際意義問(wèn)題的幼兒。隨著活動(dòng)的深入，孩子們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的途徑多了，總能問(wèn)出與別人不同的問(wèn)題來(lái)，“跟風(fēng)”的現(xiàn)象也就越來(lái)越少了。
在以上的幾個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們班還定期的進(jìn)行一些“好問(wèn)題大評(píng)選”以及“智力大沖浪”活動(dòng)，平時(shí)我將孩子們的'一些問(wèn)題記錄下來(lái)，活動(dòng)上將一些有趣的問(wèn)題列出來(lái)念給孩子們聽(tīng)，大家舉手表決哪些問(wèn)題最有趣或者哪些問(wèn)題讓我們學(xué)到的知識(shí)最多，或是我提問(wèn)孩子們競(jìng)答等等。
四、智慧提問(wèn) 課堂中的“小問(wèn)號(hào)”
時(shí)間長(zhǎng)了，很多孩子的問(wèn)題也變的越來(lái)越奇怪，甚至有不文明的“問(wèn)題”出現(xiàn)，也難怪，幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)本來(lái)就很狹窄，不可能像成人一樣豐富的知識(shí)面，久而久之，大家的問(wèn)題也就沒(méi)那么豐富了，該怎么面對(duì)這一問(wèn)題呢，其實(shí)這也不難，我們可以把“提問(wèn)”活動(dòng)延伸到我們的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)啊，例如，大家今天新學(xué)了一個(gè)語(yǔ)言故事，教師就可以引導(dǎo)幼兒針對(duì)故事情節(jié)或者是故事中想到的疑惑來(lái)進(jìn)行“提問(wèn)”，人人來(lái)當(dāng)小老師，在“提問(wèn)”的同時(shí)學(xué)習(xí)故事，增長(zhǎng)知識(shí)。以此類推，我們的科學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)等等都可以成為幼兒“提問(wèn)”的載體與源泉。
五、爸爸媽媽一起來(lái) 曬曬我們的“問(wèn)題”
要想讓孩子養(yǎng)成“敢問(wèn)、勤問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們將心中的疑問(wèn)及時(shí)表達(dá)出來(lái)，我們還要尋求家長(zhǎng)的幫助，充分利用家長(zhǎng)資源。幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)向父母發(fā)問(wèn)，這是幼兒探索客觀世界過(guò)程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。幼兒向父母提問(wèn)，本身就是一次求知活動(dòng)，在幼兒主動(dòng)求知的時(shí)候，父母一定要給予重視，并給予耐心細(xì)致地回答。在幼兒向父母提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)首先要鼓勵(lì)幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問(wèn)。
另外要注意，對(duì)幼兒提問(wèn)是否由成人立即回答一定要根據(jù)幼兒提問(wèn)的內(nèi)容和性質(zhì)決定。如果幼兒提出的問(wèn)題較難，則應(yīng)該由成人向幼兒做出正確的解釋，如果一時(shí)不能立刻回答，也要在較短的時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題搞清楚立即回答。對(duì)幼兒提出的較容易的問(wèn)題或經(jīng)過(guò)幼兒努力可以找到答案的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)幼兒自己想，或者由家長(zhǎng)啟發(fā)幼兒利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找出答案。
幼兒園教師怎么引導(dǎo)孩子提問(wèn)2
一、轉(zhuǎn)變教師的幼兒提問(wèn)觀
每個(gè)幼兒都具備提出問(wèn)題的先天條件，潛藏巨大的發(fā)展能量。教師首先要堅(jiān)信每一個(gè)幼兒都有探索世界的好奇心和興趣，都有加工信息的思維能力，都有表現(xiàn)的欲望和獲得自我滿足感的需要，每個(gè)幼兒都有培養(yǎng)前途。
當(dāng)教師的都可能有這樣的`感受：不少幼兒在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的沉默寡言，無(wú)動(dòng)于衷，而在某些游戲、日常生活中卻興致勃勃、問(wèn)東問(wèn)西，判若兩人。可見(jiàn)幼兒能否積極的提問(wèn)，關(guān)鍵在于環(huán)境、教師，幼兒不提問(wèn)不代表幼兒沒(méi)有問(wèn)題，不等于幼兒不能提問(wèn)；只是不愿提問(wèn)，不敢提問(wèn)，不知道該如何提問(wèn)而已。
因此，教師不應(yīng)該、也不能隨便把不提問(wèn)的幼兒歸類為“無(wú)問(wèn)題幼兒”，所以，沒(méi)有不能提問(wèn)的幼兒只有不能促進(jìn)幼兒提問(wèn)的教師！
二、善待孩子的提問(wèn)
孩子愛(ài)提問(wèn)是好現(xiàn)象，說(shuō)明孩子具有學(xué)習(xí)意識(shí)。父母一定要耐心，不要輕易打斷孩子的問(wèn)題。無(wú)論孩子的問(wèn)題讓你多么心煩，也不要有厭惡的言行，這樣會(huì)挫傷孩子的探知欲，甚至使他們喪失進(jìn)取心。確實(shí)很忙時(shí)，可以告訴孩子：“媽現(xiàn)在很忙，等媽媽忙完了再回答你的問(wèn)題好嗎？”
要知道，大人們回答問(wèn)題的方式、語(yǔ)言甚至技巧，將會(huì)對(duì)孩子今后如何學(xué)習(xí)、智力開(kāi)發(fā)等產(chǎn)生決定性的影響。
三、積極鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的提問(wèn)
教師應(yīng)明白愛(ài)提問(wèn)題的孩子往往是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。因此，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，教師要耐心地認(rèn)真傾聽(tīng)，做到有問(wèn)必答，使孩子從心理上感到受到了重視和支持，切不可加以斥責(zé)，也不能置之不理，更不可用“去去去，就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問(wèn)的積極性，否則，就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
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