小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧
導(dǎo)語：提問主要是教師的行為，也是課堂教學(xué)中重要的組成部分，有用的提問能夠有效激發(fā)孩子們的數(shù)學(xué)興趣，提升孩子們的思維水平，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂提問培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧
一、數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀
1.提問頻次太高，內(nèi)容空乏
目前，一些教師習(xí)慣于“滿堂問”， 但所提的問題過于空泛，指向不清晰，不關(guān)注問題背后的數(shù)學(xué)知識。有些教師設(shè)計(jì)的問題量很大，課堂氣氛十分活躍，但是多數(shù)問題都是簡單膚淺的，答案也是固定的。由于學(xué)生沒有足夠的時間用于思考，分析和解決問題的能力也得不到提升，課堂提問也只是流于形式，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.設(shè)計(jì)難易不均，答案唯一
有的教師缺乏對教材的深入研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹，設(shè)計(jì)的課堂提問很多都沒有思維價值，限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。還有的教師提問只針對少數(shù)特殊學(xué)生，如優(yōu)等生或?qū)W困生，冷落了多數(shù)學(xué)生。還有的教師提問只求標(biāo)準(zhǔn)答案，很少關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。比如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，提出問題：32+16的被除數(shù)加上64，要使商不變，除數(shù)應(yīng)加上幾? 教師在設(shè)計(jì)這個問題的時候就沒有把握好問題的難度，很多學(xué)生不明白什么是商的性質(zhì)，商不變是什么，除數(shù)應(yīng)該怎么樣等。
3.提問過渡不暢，跳轉(zhuǎn)太快
部分教師的提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，提問非常隨意，重難點(diǎn)問題不突出，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。此外，很多教師課堂提問跳轉(zhuǎn)很快，很多學(xué)生跟不上教師思維的速度，從而出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。
二、如何培養(yǎng)課堂提問
1.消除心理障礙，激發(fā)興趣
教師要想使學(xué)生在課堂上敢于提問，就要幫助學(xué)生消除心理障礙，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的`質(zhì)疑興趣，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。 例如，在教學(xué)“8的乘法口訣” 時，教師可以提問“二八十六”16是怎么來的?“ 三八二十四” 24是怎么得來的?教師還可以鼓勵學(xué)生提出類似的問題。通過這種提問方式，使學(xué)生體會到提問的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2.精心預(yù)設(shè)策略，有效調(diào)控
首先，教師的課堂提問必須經(jīng)過精心的設(shè)置，要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生獲得知識，又能提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀念;要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住教材的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的;要針對知識聯(lián)系點(diǎn)，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課堂提問。
其次，教師還要選擇有效的應(yīng)變方式來調(diào)控課堂提問，一要調(diào)控好學(xué)生回答的時間，確保學(xué)生有足夠的時間思考;二要調(diào)控好問答的方式和問答的范圍，增強(qiáng)學(xué)生有效參與的機(jī)會。
例如，在教學(xué)“千克的認(rèn)識” 時，教師可以先用多媒體播放大象和螞蟻扳手腕比賽的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提問：“大象和螞蟻的力氣相差太大，怎么知道它們誰重誰輕呢?除了用眼觀察，還可以用什么方法判斷?”這樣就可以慢慢引出重量單位(千克)。這樣的提問具有代表性，重難點(diǎn)突出。
3.主體提問方法，學(xué)會提問
教師要教給學(xué)生提問方法，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。具體有這樣一些方法：“追問法”，在問題得到回答后，緊追不舍，刨根問底繼續(xù)發(fā)問;“類比法”，根據(jù)相似的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過類比方式提出問題;“小組合作法”，讓學(xué)生在小組合作中討論問題， 共享問題;“聯(lián)系實(shí)際法”，通過對實(shí)際生活的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，然后提出問題。
在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生提出什么樣的問題，教師都應(yīng)該給予合理有效的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分發(fā)散思維。在學(xué)生回答正確問題以后，要做出肯定的評價，比如“很好，完全正確”等。如果學(xué)生回答不正確，教師可以采取各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，同時也要鼓勵學(xué)生。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，重視提問的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
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