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好學生的學習方法

時間:2022-10-19 10:26:02 景輝 教育 我要投稿

好學生的學習方法推薦

  好學生的學習方法推薦。古人云:“盡信書,不如無書。”在我們的學習中,教科書是我們學習的重要材料,學好課本基礎(chǔ)知識是毫無疑問的。下面是小編給大家?guī)淼暮脤W生的學習方法,希望能幫到大家。

好學生的學習方法推薦

  一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識

  很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學,不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹木,不見森林。隨著時間推移,所學知識不斷增加,就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負擔加重。事實上,任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng),從整體上把握知識,學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學知識更容易把握。

  二、追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

  學習最忌死記硬背,特別是理科學習,更重要的是弄清楚道理,所以不論學習什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學到的知識似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍,甚至老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣,有利于思維品質(zhì)的訓練。

  三、發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣

  在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對待知識,養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣,有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性,長期下去,必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。

  四、多讀書,注意基礎(chǔ)

  要想學習好,基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識就是指課本知識,這一點同學們一定清楚。但在學習中,很多同學卻不重視課本的閱讀理解,只愿意去多做一些題,因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法,應當說,課本與習題這兩方面都很重要,互相不能替代,但課本知識是本,做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題,不主張多做題少讀書。

  五、多思考、注重理解

  “學而不思則罔”,思考是學習的靈魂。在學習中,知識固然重要,但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考,他只能做知識的奴隸,知識再多也無用,而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解,而理解只能通過思考才能實現(xiàn),思考的源泉是問題,在學習中應對意不要輕易放過任何問題,有了問題不要急于問人,應力求獨力思考,自己動手動腦去尋找問題的正確答案,這樣做才有利于思考能力的提高。

  六、多重復,溫故而知新

  《論語》開篇第一句;“學而時習之”道盡學宗,不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然,這種重復不能是機械的重復,也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度,不同的重點,不同的目的,這樣每次重復才會有不同的感覺和體會,一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華,所謂溫故而知新也。

  好學生的學習方法

  1、認真預習的習慣

  很多同學只重視課堂上認真聽講,課后完成作業(yè),而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習,其中最主要的原因不是因為沒有時間,而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié),預習可以掃除課堂學習的知識障礙,提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識,最重要的是能發(fā)展學生的自學能力,減少對老師的依賴,增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性,改變學習的被動局面。在預習時,要做到:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系,找出所需的舊知識,并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題,用筆劃或記入預習筆記。

  2、專心聽課的習慣

  如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心,會直接影響到聽講的效果,如果在每節(jié)課前,學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”,那么上課的效率一定會大大提高。實際上,有相當多的學生認為,上課聽不懂沒有關(guān)系,反正有書,課下可以看書。抱有這種想法的學生,聽課時往往不求甚解,或者稍遇聽課障礙,就不想聽了,結(jié)果浪費了上課的寶貴時間,增加了課下的學習負擔,這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

  3、及時復習的習慣

  及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內(nèi)容的理解,防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線,識記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來。因此,對剛學過的知識,應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高,復習次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”,學過即習,方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣,所學知識會遺忘殆盡,就等于重新學習。

  4、獨立完成作業(yè)的習慣

  明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果,經(jīng)過預習、上課、課后復習,知識究竟有沒有領(lǐng)會,有沒有記住,記到什么程度,知識能否應用,應用的能力有多強,這些學習效果問題,單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂,記住沒記住,會不會應用,要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上,不少學生正是通過做作業(yè),把容易混淆的概念區(qū)別開來,對事物之間的關(guān)系了解得更清楚,公式的變換更靈活。

  5、積極應考的習慣

  從學生的角度講,考試的結(jié)果直接關(guān)系到對自己的評價,也關(guān)系到自己的切身利益。從學校的角度講,老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調(diào)整,為了推動學生的系統(tǒng)復習,提高學生自學能力,也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員,考試時講考場要求,設(shè)置考場, 安排監(jiān)考老師等等,形成了一定的緊張氣氛。

  拓展閱讀

  一、不知道、知不道、道不知

  ——反思學習觀

  談到學生的學習,就會想到教師的學習觀,教師的認識將對學生的學習起到至關(guān)重要的作用。教師的教學觀影響課堂教學質(zhì)量,而教師的學習觀更影響學生的學習狀態(tài)。

  通過幾天的學習、研討,我對學習觀有一點新的認識。我認為就學習而言,可以分為三個層次。

  1、不知道。這種學習觀認為學生對于學習內(nèi)容并不知曉,應該是全新的。因此教學中就會出現(xiàn)“面面俱到從頭躍”的方式,把學習內(nèi)容想盡辦法掰開揉碎的呈現(xiàn)于學生面前。

  2、知不道。這種學習觀認為學生已經(jīng)會了,教學的任務(wù)就是引導學生明白“道理”。因此,不讓學生說,就不讓學生說,要慢慢引導,從設(shè)疑開始,導入新知,激發(fā)興趣,探究新知,等等環(huán)節(jié)。

  3、道不知。這種學習觀意在引導學生說出自己不太清楚的地方,提出問題,想辦法解決問題。因此教學中根據(jù)學生的實際情況,指導明確觀察思考的方法,引導學生思考問題的策略,培養(yǎng)學生提出問題的意識。

  反思我們的教學,持怎樣一種學習觀呢?

  我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力又需要怎樣的學習觀呢?

  二、重新解讀“學而時習之,不亦悅乎”

  當前,人們一直在討論教與學的問題。關(guān)于學,論語中有這樣一句話“學而時習之,不亦悅乎。”很多人理解為“學習知識而后多練習,才是最快樂的事!甭犃吮睅煷笪樾麓航淌诘闹v座,讓我們從新的角度來認識這句話。

  1、大量的練習是快樂的事嗎?

  2、“習”只單純的指“重復練習”嗎?

  顯然這樣的理解是片面的。

  回想我們的日常教育,我們經(jīng)常用這句話教育學生:學習之后要多加練習,這才是最快樂的事。對于部分學生而言可能會是這樣的,但對于大多數(shù)學生而言,過多的重復性練習不僅不會增加“悅”的感受,反而會使學生產(chǎn)生疲勞感,厭倦感。打個比方說:當我們餓了的時候,吃第一個饅頭時,感覺這個饅頭可真香,再吃第二個饅頭,還是很香,再吃第三個饅頭,就感覺不到味道了,再吃第四個饅頭,已經(jīng)吃不下了,強吃下去,只會感覺惡心。這個道理大家都很清楚,練習也是如此。

  那我們應如何理解“時習之”呢?

  這里的“學”,我們可以理解為“學習基礎(chǔ)知識和基本技能”,而“習”則可以理解為“應用知識和技能不斷的解決新問題”。如解決“從1到2的問題”,再解決“從1到3”的問題,或“從2到3”的問題......,依次,不斷應用知識解決新的問題,在解決問題的過程中才會感到“悅”的味道,才會體悟到成功的快樂。這就是我們常說的練習要“舉一反三,觸類旁通”,決不是“從1到2”的簡單重復。這就要求我們教師在設(shè)計好課堂教學過程的同時,還要設(shè)計好練習題,新授的過程在精彩,缺少了精彩的練習設(shè)計,課堂就會失去光彩。

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