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學(xué)生如何做好復(fù)習(xí)
導(dǎo)語：“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。
學(xué)生如何做好復(fù)習(xí)
1、 圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。
復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中重點(diǎn)上，不真正掌握，決不放松。其次要及時(shí)鞏固防止遺 忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前，倘若在遺忘之后，效果就低了。還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，不能一曝十寒�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們記憶學(xué)習(xí)材料后，在3-7天內(nèi)遺忘最快。一般來說，在9小時(shí)以內(nèi)，趁著頭腦里還有一些記憶痕跡時(shí)，花10分鐘復(fù)習(xí)的效果比在每天或10天以后花幾小時(shí)復(fù)習(xí)的效果還要好。
2、 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意四個(gè)問題：
第一， 掌握好復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。
及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)，難易程度而決定。聽課較吃力、疑難問題多，就要及時(shí)些;當(dāng)堂基本聽懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn)，講課主要是敘述性內(nèi)容，與書本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時(shí)間在復(fù)習(xí)。
第二， 復(fù)習(xí)安排要合理。
通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。課后復(fù)習(xí)，宜于分散，經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音，語文的背誦課文，公式，定義等，應(yīng)分散復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)最后集用整塊的時(shí)間，一次復(fù)習(xí)深透為好，當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又將性質(zhì)不同的課程，交替安排、穿插復(fù)習(xí)，使大腦各神經(jīng)系統(tǒng)得到輪換休息。
第三，個(gè)人研究為主，相互討論為輔。
善于從集體討論中復(fù)習(xí)，比個(gè)人冥思苦想的息好處多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開動(dòng)腦筋，不能有依賴思想，討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多(三、四人即可)，而且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來，才能起到復(fù)習(xí)的作用。
第四，復(fù)習(xí)方式要多樣化。
復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。除了背誦、抄寫之久，還可運(yùn)用自我提問、舉例說明，比較分析、做練習(xí)題等多種方式。復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過去學(xué)的和今天重新看的感受、認(rèn)識(shí)加以比較、分析、提高、發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，求得每復(fù)習(xí)一次都有新的'收獲、新創(chuàng)見，充分發(fā)揮"溫故而知新"的"知新"作用，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)效果。
3、先回憶后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
每次復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看書，而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍，然后再和課本、筆記想法對(duì)照，哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，哪些忘了，想一想，為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問題，再看書弄明白，必然留下深刻的印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽課的效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書復(fù)習(xí)、重點(diǎn)明確，有的放矢。對(duì)于課后復(fù)習(xí)來說，既能深化理解，又能強(qiáng)化記憶。
4、查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。
我們平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)得更扎實(shí)，事實(shí)證明，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，很少在學(xué)習(xí)上欠"債"，總能獲得比較完整的知識(shí)。
5、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
邊復(fù)習(xí)邊整理筆記使所學(xué)知識(shí)深化、簡化、條理化。整理可以從三點(diǎn)入手：第一，補(bǔ)充提示，補(bǔ)充聽課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)發(fā)現(xiàn)。第二，綜合歸納，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，寫出內(nèi)容摘要。第三，梳理知識(shí)，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。
6、看參考書，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。
課后復(fù)習(xí)時(shí)還可看一些參考資料，參考資料要精選，不宜太多，看參考資料要與課堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，即繞老師講課中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為看的重點(diǎn)。還要和教材對(duì)照起來看，以掌握教材知識(shí)為主，適當(dāng)加深加寬對(duì)書本知識(shí)的理解。
學(xué)生如何做好復(fù)習(xí)
一、 正確對(duì)待復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)�？傊�，通過復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。
二、 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的.確定要考慮到下面的因素。
1、依據(jù)教材。復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能初步對(duì)知識(shí)的整體性進(jìn)行把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。既要考慮到學(xué)段目標(biāo)，又要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)。
3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為主。
1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求知中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘�，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、以課本為主。復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。
5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
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