- 相關(guān)推薦
如何利用好小組學(xué)習(xí)的方法
導(dǎo)語：學(xué)生如何利用好小組學(xué)習(xí)的方法呢?傳教教育主張“接受學(xué)習(xí)，模仿練習(xí)，深化練習(xí)”達到學(xué)會知識;新課程標準的核心是學(xué)習(xí)方式的改變，提倡“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”形成會學(xué)。
1.小組劃分
為了確保課堂教學(xué)采用小組互助學(xué)習(xí)的形式，首先應(yīng)把全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，劃分的方法是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(智力)、學(xué)習(xí)習(xí)慣(有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)、學(xué)習(xí)方法(是否科學(xué))、學(xué)習(xí)目的(是否明確)和學(xué)習(xí)心理特點(對學(xué)習(xí)是否有興趣和自信心)等。把6～8名個性不同、程度各異的學(xué)生組成一個特質(zhì)互補的學(xué)習(xí)小組，即同組異質(zhì)。而不同小組的整體狀況基本相同，即異組同質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組由民主選舉出一名組織能力強、有責(zé)任心的學(xué)生任組長，協(xié)同老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過程中各方面都得到優(yōu)勢互補，有利于每個學(xué)習(xí)小組的全面發(fā)展和提高。
2.教學(xué)流程
2.1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
通過教師設(shè)置的情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際需要和興趣點，以便在學(xué)生的經(jīng)驗世界里取得共鳴，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究的欲望。要使學(xué)生對教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，把學(xué)生的注意力吸引到新課學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。同時明確這一課題主要是解決什么問題,從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的激情和求知的欲望。
情景可以是小故事、小資料，可以是演示實驗、某一生活現(xiàn)象，也可以是上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系等。但需要注意：
⑴新課導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。
�、埔梢褜W(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。
�、乔榫昂蛦栴}不能遠離學(xué)生的生活實際和認識水平。
2.2 自主探究 合作交流
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而進行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識點、方法、規(guī)律或疑惑進行合作交流，達到知識共享，共同提高的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思、善辯的能力。教師要給學(xué)生分配明確具體的任務(wù)目標，并在整個過程中進行調(diào)控參與，起到幫助促進的作用。而學(xué)生要做的事就是進行自主探究、找出問題、組內(nèi)交流、達成共識。教師分配任務(wù)，出示探究材料或問題，學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長組織本組學(xué)生積極思考，認真討論，提出問題，合作解決。教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。
教師要根據(jù)教學(xué)目標，認真分析，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，要具備以下幾點：
�、艦閷W(xué)生探究指明方向，即解決什么問題。
⑵有一個具體的學(xué)習(xí)情景：為小組合作探究提供一個完整、真實的問題情景，以此驅(qū)動學(xué)生進行合作交流。
⑶要明確完成任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下，通過個體自主探究和小組成員的合作達成目標。
2.3 展示成果，質(zhì)疑深化
學(xué)會分享與合作是研究性學(xué)習(xí)的目標之一，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點和看法，在科學(xué)探究中得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠教師的講解補充(甚至糾正)來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。
2.4 梳理知識，歸納整合
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時構(gòu)建知識體系而開展的整合性認知活動。讓學(xué)生對學(xué)得的知識及其本質(zhì)屬性進行再認識，對自己掌握的知識，按照自己的思維方式歸類鏈接，重新整合，構(gòu)建符合自己的知識體系。教師需要做的是：搭建平臺、引導(dǎo)歸納、知識整合。學(xué)生的活動是：自結(jié)、交流互評、共建網(wǎng)絡(luò)。先是學(xué)生個體先自結(jié)，整合知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。再是組內(nèi)討論交流，互相借鑒，共同提高。最后是教師引導(dǎo)組間交流，形成本節(jié)的知識體系。因為是學(xué)生自己的總結(jié)整理，教師決不能包辦代替!教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，完善自己的思維過程，形成新的知識體系。
2.5 強化訓(xùn)練，鞏固提升
是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認知目標后，而進行的形成性評價，使已獲取的知識進一步鞏固和提高。同時對前幾個環(huán)節(jié)進行針對性的補償，對學(xué)有余力學(xué)生拓展和提高。教師出示訓(xùn)練材料，材料的出示應(yīng)根據(jù)學(xué)情，靈活設(shè)置。學(xué)生自我演練，獨立完成。除對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練外，教師預(yù)留或設(shè)置的問題要有層次，不能統(tǒng)一要求。學(xué)生通過教師提供的材料進行自我演練、查漏補缺、鞏固提升。
2.6 針對差異，適當(dāng)評價
學(xué)習(xí)小組的成員是由個性不同的學(xué)生組成，他們的思維方式和看問題的角度可能會有所不同。由此決定了各小組經(jīng)合作、協(xié)商而形成的小組方案和活動方式 也會有所不同。因此，教師對學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)過程進行評價時，應(yīng)把每個學(xué)習(xí)小組做為整體，關(guān)注學(xué)生在合作過程中的參與、交流與合作情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注他們對學(xué)習(xí)方法的運用，關(guān)注他們學(xué)習(xí)心理的變化。對表現(xiàn)好的小組應(yīng)及時表揚。特別是對那些敢于質(zhì)疑、勇于標新立異的創(chuàng)新精神給予充分的肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.課堂延續(xù)
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的小組互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生主動探索知識的積極性，還應(yīng)建立課外小組學(xué)習(xí)機制。其方法是：根據(jù)所教學(xué)科的特點，設(shè)計一些實踐性的課外作業(yè)，如讓學(xué)生查閱有關(guān)恐龍的知識、調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源、調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況等。或設(shè)計一些探究性的實驗，如探究種子萌發(fā)的外部條件、探究葉綠素形成的環(huán)境因素、探究鼠婦的生活環(huán)境等。并指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間查閱資料、調(diào)查和實驗，然后各人把查找的資料、調(diào)查的結(jié)果和實驗的數(shù)據(jù)提供到小組進行交流，達到知識共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.管理調(diào)控
自主—合作學(xué)習(xí)以小組主動探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)有利于師—生、生—生之間的交流。有利于營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然而，運用自主合作學(xué)習(xí)，如果使用和管理不當(dāng)，也會產(chǎn)生負面影響。比如：課堂討論時，如果教師調(diào)控不力，可能會造成課堂秩序混亂，學(xué)生爭論過多浪費有限的教學(xué)時間。由于學(xué)習(xí)方法的原因會出現(xiàn)學(xué)生探索活動的盲目性和隨意性，出現(xiàn)探索活動偏離活動主題的現(xiàn)象。由于學(xué)生知識水平的限制，會造成探索活動“冷場”、學(xué)生的思維活動“卡殼”的現(xiàn)象等等。這就要求教師應(yīng)加大對學(xué)習(xí)小組的管理和調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)得以順利進行。
4.1 在小組管理上，按照教師—課代表—組長—學(xué)生的模式進行
教師應(yīng)主要抓課代表和小組長，加強對他們的培養(yǎng)，使他們成為小組學(xué)習(xí)的骨干，樹立他們在小組中的威信。
4.2 教師應(yīng)做好充分的準備
特別是在啟動環(huán)節(jié)上，教師一定要幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的知識障礙，以免學(xué)生討論時“卡殼”。還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.3 要給予方法上的指導(dǎo)
在自主—合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)通過觀察及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題出現(xiàn)的具體原因，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的主題而無目的的進行爭論時，教師應(yīng)及時進行思維方向的引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思維活動不能展開，出現(xiàn)“冷場”時，教師應(yīng)給予啟發(fā)、點撥，幫助學(xué)生“平坡”;在探究過程中，如果學(xué)生在方案設(shè)計或?qū)嶋H操作中遇到問題，教師應(yīng)給予科學(xué)方法或操作技巧的指導(dǎo)。
4.4 應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽想象
在思考討論時如果學(xué)生出現(xiàn)一些奇思妙想，教師應(yīng)給予充分的肯定，并要及時引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
如何利用好小組學(xué)習(xí)的方法
一、合理分組，優(yōu)勢互補
首先，教師根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。分組時，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)，以前后桌四人一組為宜，其中一名是優(yōu)等生，一名是學(xué)困生，兩名是中等生，便于課堂合作學(xué)習(xí)。
二要保證組與組之間的競爭與評比。每個小組設(shè)立組長一名，負責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理與安排。要根據(jù)實際情況對各小組做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，盡量使小組之間減小差異，競爭公平、合理。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達到目標。
二、民主互動，體驗合作
1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
2.關(guān)注每個學(xué)生的有效參與。在小組合作中，往往積極發(fā)言的都是組長。有些學(xué)生小組活動時，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事�？梢娦〗M并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢?首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗。
三、方法引導(dǎo)，提高效率
1.教學(xué)組織中的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
�、僭诤献鲗W(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。
�、谟捎诎嘀蟹殖闪巳舾蓚�學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。
�、墼谛〗M合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。
�、茉诤献鲗W(xué)習(xí)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。
2.學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。
應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑;最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進一步深入。
3.學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
�、俸献鲗W(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。
�、谠诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師要適當(dāng)點撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運用各種點撥方式使學(xué)生能進一步的深入學(xué)習(xí)。A：啟動式的點撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認為已經(jīng)達成了目標，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。此時，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進程之后，給予及時的肯定與表揚，并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：點睛式的點撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，教師往往可以“突破”式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標一步達成。
【如何利用好小組學(xué)習(xí)的方法】相關(guān)文章：
如何選購鯧魚的好方法05-26
如何利用理綜學(xué)習(xí)時間04-09
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法04-03
夏季如何讓寶寶睡眠好的方法04-27
買房如何理財為好方法05-04
如何保養(yǎng)好自己雙腿的方法06-02
如何學(xué)習(xí)英語的方法04-02
好的學(xué)習(xí)方法是怎樣的04-28
高效學(xué)習(xí)英語的好方法04-03