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誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思
導(dǎo)語：《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺性。以下是關(guān)于誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思的范本沒希望大家喜歡!
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
一、利用圖片，激情導(dǎo)入
教學(xué)伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學(xué)生說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的`原因，從而自然而然導(dǎo)入新課。同時(shí)這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學(xué)生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會(huì)產(chǎn)生可怕后果的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生從小要遵守社會(huì)規(guī)則良好欲望。
二、初讀課文，自主識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓學(xué)生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力及寫字能力。讓學(xué)生說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜歡的詞語造句，加深對(duì)詞語的理解。
三、注重朗讀，合作探究
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先放時(shí)間讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會(huì)課文的情感，再抓住重點(diǎn)語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進(jìn)行品讀，從而幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。
為了大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是個(gè)有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說，會(huì)說，愛說。學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對(duì)違反規(guī)則的事憤憤不平。
課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，師生配合和諧，教學(xué)效果良好。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思
我在這節(jié)課的教學(xué)中努力使我的課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語言文字的訓(xùn)練——扎實(shí)有效。
2、教與學(xué)的方法——靈活有創(chuàng)新。
3、課堂教學(xué)的氛圍——充滿語言的魅力。
4、對(duì)學(xué)生的思想教育——潤(rùn)物細(xì)無聲。
為努力實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，我在這堂課中是這樣做的：
1、語言文字的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)了勾畫重點(diǎn)語句，抓關(guān)鍵詞的方法，通過品味詞語，指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，探究人物不遵守規(guī)則的原因，從而對(duì)文中的詞語也有了深入的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。
這首詩四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，簡(jiǎn)單明了，是進(jìn)行仿寫的好范文，我引導(dǎo)學(xué)生在一次次讀文中，體會(huì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仿寫時(shí)就能較自如地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，而且能學(xué)習(xí)抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)刻畫人物。
2、教學(xué)方法：這節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，即“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守?”
通過讀、議、創(chuàng)的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在議中明理，通過創(chuàng)作詩歌深化認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生明白，在仿的基礎(chǔ)上要會(huì)創(chuàng)造，在學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新，所以我不僅讓學(xué)生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象，還讓他們用詩的語言勸阻他人。
3、營(yíng)造課堂氛圍：我們學(xué)習(xí)的'是一首詩歌，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)詩一般美妙的語言氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到語言美的熏陶，沉浸在語言的魅力當(dāng)中。
四個(gè)小結(jié)的總結(jié)，我采用了不同的句式，有層層遞進(jìn)的追問，也有倒裝句式的運(yùn)用，在勸說時(shí)，也教學(xué)生試著用詩歌的語言，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法。
4、思想教育：我采用讀詩歌、評(píng)議人物言行，用自創(chuàng)的詩歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象，用發(fā)自內(nèi)心的話語來勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人，這樣一步一步在品味語言、運(yùn)用語言的過程中達(dá)到自我教育的目的。
這節(jié)課的教學(xué)，效果較令人滿意，但仍有許多值得推敲的地方，還需在今后的教學(xué)中探索與改進(jìn)。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)反思
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的.資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說，想說，愛說。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。
為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們?cè)撊绾巫袷厮?并以此鼓勵(lì)全班同學(xué)仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生的學(xué)寫詩歌能力還是較強(qiáng)的。
但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí)，老師不能大膽放開，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會(huì)不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
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