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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣
導(dǎo)語：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣
一、良好的聽的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
1、課堂上靜心聽的習(xí)慣
小學(xué)生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法。
當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。
2、仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣
小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。
3、善于傾聽他人的習(xí)慣
在英語課堂上，學(xué)生有很多聽其他同學(xué)說英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
二、良好的說的習(xí)慣
積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，音量適度、儀表大方，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的`。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好說的習(xí)慣。
1、課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣
英語課堂是小學(xué)生用英語交際的主要場(chǎng)合。而小學(xué)英語教材所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。低年級(jí)還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說：Come on 學(xué)生的參與熱情馬上會(huì)高漲起來。
2、課后堅(jiān)持自由會(huì)話的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語詢問一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等;基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語講故事，或向其他同學(xué)任意提問題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽說機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、能說
語言只有在真實(shí)的場(chǎng)景下使用，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，才是最真實(shí)、最自然的。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，會(huì)比單一的講解效果要好得多。因此教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)語言，使抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象而容易，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語能力。
三、良好的讀的習(xí)慣
“讀”，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。
1、多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)
小學(xué)生對(duì)語音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音比成年人容易，但如果讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改也較難。因此教師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語音語調(diào)，以訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，力求標(biāo)準(zhǔn)地道。
2、利用歌謠培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感
在教學(xué)中，教師可以將課文中的重難點(diǎn)詞匯和句型編成節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌或配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，讓學(xué)生跟著朗讀，激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。例如，在教學(xué)It’s on your desk.時(shí)，教師可將本課的主要單詞、詞組創(chuàng)編成如下歌謠：On on on， On the desk. In in in， In the box. Under under under， Under the chair.將歌謠配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，進(jìn)行朗讀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
3、培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師
一位英語老師要帶四五個(gè)班級(jí)，有時(shí)候還得跨年級(jí)。培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師在很大程度上能解決英語老師時(shí)間、精力不足的問題，讓學(xué)生在沒有英語老師情況下也能讀英語。選出各班英語口語較強(qiáng)的學(xué)生，利用課余時(shí)間讓其一課一課地讀給我們聽。讀得正確流利了，就讓其作為領(lǐng)讀小老師。每節(jié)課上課鈴聲前，領(lǐng)讀小老師組織全班學(xué)生跟讀，復(fù)習(xí)上一次上課的內(nèi)容。
四、良好的寫的習(xí)慣
小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字和漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。
1、字母的規(guī)范書寫
字母是規(guī)范書寫詞句的基礎(chǔ)。26個(gè)字母對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說并不生疏，書寫的關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy 是學(xué)生出錯(cuò)較多的幾組字母。只要學(xué)生多加示范、引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過描紅、書空、聽寫等練習(xí)，克服書寫上的問題并不難。
2、詞句的規(guī)范書寫
到了四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生開始詞句的書寫。抄寫句子時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生控制好單詞中字母的間距以及單詞之間的間距，還要注意在每個(gè)句子的末尾加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，有的學(xué)生在抄寫句子時(shí)有看一個(gè)詞寫一個(gè)詞的壞習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生先朗讀整個(gè)句子，并盡可能地記住它，然后再寫。這樣不僅能提高寫的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
3、對(duì)話和短文的書寫
隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生語言輸入日漸豐富。他們開始接觸并學(xué)習(xí)較長(zhǎng)篇幅的對(duì)話和短文。在此階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文寫作。為了鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用句型仿寫對(duì)話或短文，教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些將對(duì)話或短文寫得長(zhǎng)有正確的學(xué)生，并請(qǐng)一些寫得好的學(xué)生在全班朗讀自己的對(duì)話或小短文。開展此類寫作活動(dòng)，可以在全班營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的氛圍。
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