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理綜答題技巧經(jīng)驗(yàn)分享
教師要轉(zhuǎn)變角色,營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,在互動(dòng)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生自覺參加到探究活動(dòng)中。以下是理綜答題技巧經(jīng)驗(yàn)分享,歡迎大家的關(guān)注!
理綜答題技巧經(jīng)驗(yàn)分享 1
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)主題下的內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)要求與實(shí)施建議,因此無論是面試中的.試講內(nèi)容還是真正課堂中教學(xué)內(nèi)容,都應(yīng)當(dāng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,突出教學(xué)重點(diǎn)。
二、善于前后聯(lián)系,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
作為啟蒙學(xué)科的初中化學(xué),是九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分,知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主;而高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,在強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、理論化的同時(shí),更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng),要求學(xué)生不但“知其然”還要“知其所以然”。因此在課堂教學(xué)中,需要把握銜接知識(shí)點(diǎn),將課程標(biāo)準(zhǔn)要求和知識(shí)有的放矢地讓學(xué)生理解掌握。
三、三維目標(biāo)入手,提高科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)課程目標(biāo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生探究能力,幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,樹立正確的人生價(jià)值觀。因此,在教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。因此在試講中,要有學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),要有科學(xué)方法的體現(xiàn),要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中,有所反思,有所感悟。
四、設(shè)計(jì)探究活動(dòng),做到有效互動(dòng)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出要提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題和解決問題,要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究中采用不同的方法,探究適合于自己獲取新知識(shí)和能力的途徑。
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縱觀全局
拿到理綜考試卷后,不要急著答題,首先要看清試題說明的要求,如檢查一下理綜考試卷是否完整、卷面是否清晰、有無缺損,如有應(yīng)立即報(bào)告監(jiān)考老師。在高考中各科的時(shí)間安排大致為物理、化學(xué)各55分鐘左右,生物40分鐘左右比較合理。當(dāng)然如果某一個(gè)學(xué)科題目較難或者某一學(xué)科的分?jǐn)?shù)的`比值稍微多一點(diǎn)時(shí)間也就應(yīng)該多一點(diǎn)。同時(shí)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科可適當(dāng)減少時(shí)間,具體情況具體分析,同學(xué)們可以根據(jù)考試時(shí)的情況合理分配理綜考試答題時(shí)間。
縝密審題
高考理綜考試首先要看清題目、弄清題意。首先要全面、正確地理解題意,弄清題目要求和解答范圍,根據(jù)理綜考試要求,抓住重點(diǎn),認(rèn)真作答,不要答非所問,理綜審題要認(rèn)真。在理綜考試審題時(shí),要特別重視題目中的關(guān)鍵詞。
深刻理解
理綜考試,文字描述的可能是一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程,在題中未給的量或通過作圖來描繪情景,也可通過作助解圖,對(duì)物體進(jìn)行受力分析,分清運(yùn)動(dòng)過程,從而獲得更多的信息,以利于找出解題的有效途徑,幫助我們正確地建立有關(guān)未知量與已知量的關(guān)系,可以說正確的作圖分析,是解題成功的一半。
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