如何做好大學新生入學教育

　　導語：新生剛進人大學校門,學習環(huán)境、學習方法、人際關系等都是新的,要抓住新生剛入學的關鍵時期,做好入學教育工作,指導學生更好更快的融入到大學生活中,順利渡過角色轉換期,為順利渡過之后的大學生活打下基礎。

　　如何做好大學新生入學教育

　　一、針對大學新生中心地位的失落，進行角色重新定位的思想教育

　　學生進入大學后，常常產生一種失落感。導致這樣種心理失衡的因素首先是新生心目中的大學與現(xiàn)實中的大學發(fā)生沖突，產生心理落差;其次是新生對新環(huán)境，尤其是復雜的人際關系、不同的教學模式的不適應，從而產生困惑，導致心理失調。另外，新生作為大學中普通的一員，與其以前作為佼佼者的優(yōu)越感沖突，也是導致問題產生的原因。新生對新環(huán)境不適應，如不及時調整，會產生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。

　　對此，輔導員可以采用對集體新生做報告，輔以個別談心式的教育方法，讓新生逐步接受已成為普通一員的事實，能夠接納自我。適時解答新生的諸多角色定位問題，如"我來大學干什么"、"我在今后應該成為一個什么樣的人"等，明確大學生的求學目標，有利于他們快速地適應新環(huán)境�？梢圆捎�"以老帶新"的辦法，通過老生口耳相傳式的教育，讓新生在認識、評價自我的同時，也對心目中的大學形象進行調整，使其回歸到現(xiàn)實中，以減少理想大學與現(xiàn)實大學間的沖突而導致的心理落差和失衡。

　　二、針對大學新生自我意識發(fā)展水平低的狀況，進行啟發(fā)式教育

　　所謂啟發(fā)式教育，就是教師的教學方法能夠引導學生思考，也就是能激發(fā)起學生的學習主動性，打開學生思維的大門。學生在學習時，對某些問題弄不懂，經教師點撥后，豁然貫通。

　　在啟發(fā)式教育上，孔子有獨特的見解，"不憤不啟，不悱不發(fā)"。按朱熹的解釋："憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭。"可見，"憤"就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應對學生思考問題的方法適時給予指導，以幫助他們開啟思路，這就是"啟"。"悱"是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是"發(fā)"。因此，啟發(fā)式教育既要啟，又要發(fā)，不能偏頗。

　　從自我意識發(fā)展上看，大學新生對自我的認識，往往只是通過對他人的認識、通過與他人的比較來認識自我，這種認識僅僅停留于表層。心理學原理告訴我們，自我認識越客觀越好，過高或過低的自我評價均是不合適、不利于個人成長、進步的。作為輔導員，對大學新生的教育管理，要以啟發(fā)和引導他們通過多角度全面認識自我為切入點，使他們明確差距，樹立理想，進而鼓勵他們朝著目標去努力、去實現(xiàn)。

　　三、針對大學新生普遍要求進步的積極心態(tài)，進行集體入黨啟蒙教育

　　大學新生在接受了學校一系列入校教育后，普遍要求進步，要求加入中國共產黨。輔導員要引導他們把這種積極向上的熱情投入到實際的學習、工作中去，化為愛集體、愛學校、愛榮譽、作貢獻的行動上去，從而帶動班級的教育和管理工作。同時，要善于調動和激發(fā)新生黨員的責任感、榮譽感，適當給他們壓擔子、交工作，引導他們爭當班級的排頭兵。要求他們不僅要自己做好，而且要切實發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

　　四、針對大學新生學習、生活環(huán)境的改變導致的交際困難，進行合適的思想教育

　　處于青春期的大學新生，有著強烈的自尊、認同和歸屬的需要，非常渴望從朋友中獲得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，當他們與大學新同學接觸時，總習慣拿高中時的好友為標準對其進行比較。相對于中學的人際關系，大學人際關系顯得比較復雜。這主要是大學生來自全國各地，生活習慣、家庭背景、性格甚至語言等有一定差別，造成交往困難。

　　另外，在大學，學習不再是惟一目標，大學生行為目標多元化，也是導致人際關系復雜難處的一個誘因。此外，在高中階段，上大學幾乎是所有學生最迫切的目標，在這個統(tǒng)一的目標下，找到志同道合的朋友很容易。但是進入大學以后，各人的目標和志向會發(fā)生很大的變化，要找到一個在某一方面有共同追求的朋友，需要較長時間的努力。于是，新生中常常會有大部分人由于人際關系復雜，交往受挫而引發(fā)自卑、孤僻等心理問題。

　　為此，輔導員應定期組織一些新生的主題班會、報告會、討論會或者大型聚會，增加他們的交往，增進他們的了解，使他們建立起新的友誼。采用因材施教原則，適時引導交往不順暢的學生，告訴他們與人相處應本著誠實的原則，以自己的誠心換取他人的誠心;要他們了解自己和他人的優(yōu)缺點和性格特性，找到相同點，交往起來就較容易;

　　與人交往時，既要自尊，又不要為了交往而有意委屈自己，同時也要尊重別人;在與同學交往時，應講信用，學會謙讓，積極關心別人;對一些不拘小節(jié)的人，要學會容忍，不要過于敏感;與同學發(fā)生不快和矛盾時，應通過換位思考，冷靜處理;關心、熱愛集體，正確處理個人與集體間的關系�？傊�，要對這些學生進行不斷的個別化的引導和教育，使他們能夠很快融入到大學環(huán)境里，進行正常的學習和生活。

　　五、針對大學教學模式的改變導致的大學新生厭學現(xiàn)象，進行學習方法的`教育

　　進入大學后，以"教"為中心的教學模式變成了以"學"為中心的教學模式。以"學"為中心的教學模式的教學思想代表是建構主義理論，它既是一種學習理論又是一種教學理論，是目前國際上在教育領域最具影響力的一種理論。尤其是在西方，隨著多媒體和Internet應用的普及，建構主義思想已逐漸在學校教學領域占據統(tǒng)治地位。建構主義的核心是強調學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者而不是教師灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

　　因此，在教學過程中必須強調以學生為中心，要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、去探索。在大學里，師生地位發(fā)生了明顯的改變，教師為主導，學生為主體。課堂講授知識后，學生不僅要消化理解課堂上學習的內容，而且要大量閱讀相關方面的書籍和文獻資料。從舊的學習方法向新的學習方法過渡，這是每個大學新生都必須經歷的過程。自學能力的高低成為影響學業(yè)成績的最重要因素。

　　自學能力包括：能獨立確定學習目標，能對教師所講內容提出質疑，查詢有關文獻，確定自修內容，將自修的內容表達出來與人探討，寫學習心得或學術論文等。學習方法對學習結果的影響是不言而喻的，而大學的學習方法與中小學的方法差別很大，許多學生一時難以適應。

　　對此，輔導員可以請來學習成績比較好的老生，以座談會的形式，向新生介紹學習方法和專業(yè)研究經驗。讓他們做好思想準備，就能較好地、順利地度過這一階段，少走彎路，減少心理暗示，促進學業(yè)成績的提高。引導他們在未來的學習生活中積極觀察、思考，掌握適合自己的學習方法，順利度過學習適應期。

　　六、針對大學新生的懈怠思想，進行相應的思想教育，幫助他們樹立學習目標

　　許多新生入學后，往往會有意放縱自己，怠慢、松散，導致目標、思想、方向的迷失，最終荒廢大學的美好時光。新生入學熟悉環(huán)境后，輔導員應立即通過座談或者報告形式向新生進行教育，使他們在入校伊始就確立一個新的學習、奮斗目標。有了明確的目標，他們就可以克服目標、方向、理想的迷失。從心理學角度來說，有一個明確的目標，會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉移注意力，可促使人變得積極向上，從而更有利于新生的學習和生活。

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