教師如何引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：在孩子成績(jī)不好表現(xiàn)不好的時(shí)候，批評(píng)指責(zé)孩子不聽(tīng)話(huà)不用心的教師，其實(shí)是在推卸責(zé)任。哪個(gè)孩子不想成為好學(xué)生?孩子這么小，他做不到只有兩種可能：一是能力確實(shí)有欠缺;二是家長(zhǎng)與教師沒(méi)有重視，沒(méi)有堅(jiān)持培養(yǎng)。那么，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)呢?

　　教師如何引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)

　　一、教師注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高

　　教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。做到博學(xué)多才，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和駕馭教材、駕馭課堂調(diào)控的技能，有力地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這是搞好有效合作學(xué)習(xí)的前提。

　　二、精心培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的方法與技能

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，總體而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：

　　1.學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

　　2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要教育引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，激勵(lì)他們不要怕錯(cuò)，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是成功的基石，暴露出錯(cuò)誤則有利于進(jìn)步，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，生生互動(dòng)，共同提高的目的，在合作交流中求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，在爭(zhēng)論中求得智能的發(fā)展。

　　3.學(xué)會(huì)討論與借鑒。教育學(xué)生要虛心地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言.特別要認(rèn)真地去思考和自己的想法不完全一致的意見(jiàn)，善于批判、吸取正確的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充修正自己的認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)更充分。在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要做到說(shuō)理準(zhǔn)確，以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。

　　4.培養(yǎng)團(tuán)體精神。要讓學(xué)生逐步充分體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，合作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解訣問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。教育學(xué)生懂得要以小組利益為重，班級(jí)利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的高昂斗志，使學(xué)生心往一處，友好相處，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效益。

　　5、巧設(shè)認(rèn)知沖突，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要一定的點(diǎn)撥，教師要精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生最需要的時(shí)候設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的認(rèn)知沖突，把學(xué)生拉一把，更能有效的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。教師一定要準(zhǔn)確把我這一時(shí)機(jī)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

　　教師如何引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)

　　1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

　　3、上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。

　　4、聽(tīng)課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動(dòng)，專(zhuān)心致志聆聽(tīng)老師的每一句話(huà)。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。

　　5、如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來(lái)，接著往下聽(tīng)。不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。

　　6、要努力當(dāng)課堂的主人。要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真觀察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。

　　7、要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師的“開(kāi)場(chǎng)白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題，起著承上起下的作用。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示，是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。

　　8、要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。最好是一邊聽(tīng)一邊記，當(dāng)聽(tīng)與記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽(tīng)為主，下課后再補(bǔ)上筆記。記筆記要有重點(diǎn)，要把老師板書(shū)的知識(shí)提綱、補(bǔ)充的課外知識(shí)、典型題目的解題步驟和課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題記下來(lái)，供課后復(fù)習(xí)時(shí)參考。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

　　1.合理建構(gòu)，有序合作。在建構(gòu)合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)成員注意合理分工，建立一套有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.精心組織，促進(jìn)探究。教學(xué)中教師要有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心組織，給學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在討論中探索，通過(guò)探索獲取新知。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文后，進(jìn)行小組討論，教師提出幾個(gè)問(wèn)題：

　�、贁[一擺，用邊長(zhǎng)是1平方厘米的正方形沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊可以擺多少個(gè)?沿著長(zhǎng)方形的寬邊可以擺多少個(gè)?

　�、跀�(shù)一數(shù)，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?

　�、巯胍幌耄�長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系?

　�、荛L(zhǎng)方形的面積怎么求?學(xué)生從原有的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積的有關(guān)概念中轉(zhuǎn)到長(zhǎng)方形的面積計(jì)算這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，很快地摸索出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”這個(gè)結(jié)論。

　　3.善加誘導(dǎo)，掌握方法。教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“漁之技”、“學(xué)之法”，通過(guò)讀、畫(huà)、觀察、聯(lián)想、討論、動(dòng)手操作等方式理解、掌握新知。例如，教學(xué)《小數(shù)乘以整數(shù)》，在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法筆算之后，出現(xiàn)“48×5”和“4.8×5”，引出了小數(shù)乘以整數(shù)的方法。讓小組討論：根據(jù)“48×5”的積，你能想出“4.8×5”的積嗎?根據(jù)什么規(guī)律?學(xué)生通過(guò)比較兩個(gè)算式的異同，根據(jù)積的變化規(guī)律得出答案。接著，要學(xué)生算出“0.48×5”和“3.45×25”。小組討論：“怎樣計(jì)算乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法?根據(jù)什么規(guī)律?”這樣抓住了新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知同化新知，充實(shí)和擴(kuò)大了原有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改善了學(xué)生的認(rèn)知策略，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)變觀念

　　合作學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對(duì)人的關(guān)注，而非是對(duì)知識(shí)的關(guān)注。新時(shí)期的教育有新的特點(diǎn)，新課改倡導(dǎo)教師的新角色，我們面對(duì)的是有著自己生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維、具有個(gè)性的主體，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，就需要教師實(shí)現(xiàn)關(guān)注知識(shí)到關(guān)注人的轉(zhuǎn)化。我們只是他們學(xué)習(xí)中的服務(wù)者、引導(dǎo)者、伴奏者和促進(jìn)者，——“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇!”

　　二、明確合作學(xué)習(xí)的意義。

　　要想讓學(xué)生很好地合作，我認(rèn)為前提是讓學(xué)生理解什么是合作學(xué)習(xí)，為什么要合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是由幾人來(lái)共同完成同一個(gè)任務(wù)。小組中的每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)伙伴，都是合作者。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，通過(guò)小組成員之間的相互幫助、合作，感受集體的力量、團(tuán)隊(duì)的力量。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

　　小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，一方面就會(huì)使學(xué)生無(wú)法交流，一方面還會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)情緒。這時(shí)就需要我們這些課堂教學(xué)的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，把想法記下來(lái)，然后由小組長(zhǎng)安排，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的“統(tǒng)一”意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。

　　數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際探究

　　1.在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

　　3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

　　4.利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　5.整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

　　6.在教學(xué)實(shí)際中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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