小學(xué)生如何提高寫作水平

　　導(dǎo)語：語文課程的核心是“閱讀”、“寫作”與“說話”，學(xué)生以閱讀、寫作和說話為平臺，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。

　　小學(xué)生如何提高寫作水平

　　一、培養(yǎng)興趣，加強平時訓(xùn)練

　　教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可以說，興趣是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動力。

　　在平時的教學(xué)中，生動有趣的素材積累也是影響學(xué)生寫作的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應(yīng)該有目的、有計劃地教給學(xué)生觀察和寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強平時訓(xùn)練。具體方法有：

　　(1)復(fù)述故事再寫作

　　小學(xué)生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態(tài)，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學(xué)生，寫作就是把聽到的主要內(nèi)容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學(xué)生講一個故事，學(xué)生聽得聚精會神。之后，請兩名同學(xué)上臺復(fù)述，臺下同學(xué)可以提示補充，最后讓學(xué)生把故事寫下來。同學(xué)們都滿懷信心地完成了本次寫作，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情景再寫作

　　三、四年級學(xué)生最怕作文，因為一、二年級訓(xùn)練的是看圖說話，現(xiàn)在面對題目要學(xué)生寫一段話甚至一篇文章，學(xué)生自然感到無從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。 我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導(dǎo)學(xué)生觀察后自由發(fā)言，按要求寫下來。創(chuàng)設(shè)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學(xué)作文。

　　(3)搞活動訓(xùn)練再寫作

　　小學(xué)生比較活潑好動，教師可以經(jīng)常開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，將作文教學(xué)巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的`寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。

　　平時，筆者經(jīng)常組織班內(nèi)朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學(xué)生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

　　二、讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)寫作

　　寫作教學(xué)和課文教學(xué)是密不可分的，讀寫結(jié)合必須貫穿于整個語文教學(xué)之中。對于低年級學(xué)生，每學(xué)一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓(xùn)練，多種形式培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為日后寫作打好基礎(chǔ)。

　　對于中高年級學(xué)生，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生在課文中圈、點、標(biāo)、畫，讓學(xué)生體會文章“寫什么?怎么寫?為何寫?”通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學(xué)生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學(xué)生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學(xué)語文提高作文興趣和寫作水平。

　　三、增強師生交流，樹立寫作信心

　　學(xué)生的情感易外露，自制力差，情緒很不穩(wěn)定，遇到高興的事容易喜形于色，碰到困難和挫折就會垂頭喪氣。只時，最好的方法是讓他們傾訴出來，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。所以在作文教學(xué)中設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，如《媽媽，我想對你說》、《我的秘密》等，讓同學(xué)們盡情的傾訴，這樣也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)，教育。

　　學(xué)生寫作能力并不是靠寫幾篇作文就能提高的，因此想要取得良好的效果，必須幫助學(xué)生樹立作文信心，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文的評語，其實是教師與學(xué)生心與心的交流，所以作文評語是師生交流最好的平臺，批改作文時就要更注重學(xué)生作文的優(yōu)點和微小進步，鼓勵他們，對存在的問題和不足，實事求是的給他們提出如何改進的意見，從而揚長避短，對作文產(chǎn)生興趣，并樹立寫好作文的堅定信心，變“厭寫”為“樂寫”。

　　事實證明，只有激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，并使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必然會爆發(fā)出無限的火花。只要我們在作文教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們滿懷熱情去認識生活、參與生活，在積累豐富的寫作素材和經(jīng)驗的同時，適時的加以引導(dǎo)，就一定會寫出許多情真意切、言辭優(yōu)美的優(yōu)秀作文。

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