培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的之一，但閱讀教學(xué)中普遍存在著教師一味把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能生吞活剝，被動(dòng)接受的現(xiàn)象，學(xué)生的各方面的能力得不到真正的提高。

　　培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效方法

　　一、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要注意趣味性

　　生理學(xué)對(duì)興奮問(wèn)題的研究表明，當(dāng)人們感到有趣時(shí)，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。

　　我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”由此可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

　　就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們的注意力集中的持久性很差，所以在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必須變換不同的方式，適時(shí)運(yùn)用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競(jìng)賽讀、分角色讀。借助插圖、錄音、投影器等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果,這樣就提高學(xué)生的閱讀能力。

　　二、珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

　　既然在閱讀教學(xué)中給學(xué)生鋪設(shè)了個(gè)性化的平臺(tái)，重視個(gè)性化解讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生用“自己的思維”來(lái)思考，來(lái)判斷，那就要重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)第七冊(cè)《巨人的花園》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“巨人在你心中是個(gè)怎樣的人?”學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：“巨人是個(gè)自私的人。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得巨人生活在世上很孤獨(dú)、荒涼、凄涼。”還有的說(shuō)：“這位巨人是個(gè)富有的人，因?yàn)樗麚碛幸粋�(gè)巨大的花園。”于是我就指導(dǎo)他們用自己的理解去閱讀這篇課文，或冷酷、或清高、或凄涼，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生都把自己的個(gè)性讀了出來(lái)。

　　真是有了個(gè)性化的解讀，才具有濃厚的個(gè)性色彩。體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造性地解讀文本，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

　　三、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，滿足學(xué)生多樣化需求

　　21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),單靠課本與課堂教學(xué)是遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展中學(xué)生的需求的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，注意與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，吸收時(shí)代信息，收集閱讀資料，來(lái)擴(kuò)展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)。

　　所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，向大自然和社會(huì)生活開放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這比教師在教室里用口述，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接，更生動(dòng)。比如第八冊(cè)的《花的勇氣》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會(huì)春天的景色和韻味，使閱讀課與社會(huì)生活融為一體。而且實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，并與學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　四、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

　　教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的'形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

　　1.組織圖書角

　　為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。我還采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。

　　2.保證閱讀時(shí)間

　　我根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”時(shí)讀，還每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

　　3.營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍

　　俗話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”。營(yíng)造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立圖書室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，班上可建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀，有條件的學(xué)生家庭可以建立圖書架，讓家長(zhǎng)購(gòu)買一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書籍，讓孩子節(jié)假日有書可讀。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學(xué)生的課余時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4.幫助選擇讀物避免盲目性

　　小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

　　在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋�(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

　　5.廣泛閱讀

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料;規(guī)定課外閱讀總量：小學(xué)六年制不少于150萬(wàn)字，做到一篇帶多篇。

　　教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我曾試過(guò)用許多手段來(lái)減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”實(shí)踐也表明：凡愛(ài)看書的學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的把握非常準(zhǔn)確。