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提高小學(xué)生閱讀能力的方法
導(dǎo)語(yǔ):作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)―閱讀教學(xué),既是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,也有利于提高識(shí)字質(zhì)量;既能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜和訓(xùn)練,又能提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力。那么怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該從以下幾方面著手。
提高小學(xué)生閱讀能力的方法
一、閱讀理解的基本內(nèi)容
1.理解詞語(yǔ)
在閱讀教學(xué)中,理解詞語(yǔ)是理解課文的前提!读x務(wù)教育大綱》要求:一是正確地讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),二是懂得詞語(yǔ)的意思,三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ)。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容,這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
2.理解句子
理解句子是理解課文的基礎(chǔ),但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解,要抓重點(diǎn)。以下幾類(lèi)句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解:一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解句子,主要是理解句子的意思,有的可以揣摩句子的形式,學(xué)習(xí)說(shuō)、寫(xiě)這種句式的句子,但小學(xué)階段不宜講語(yǔ)法、修辭方面的名詞述語(yǔ)。
3.理解自然段
理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容:一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上,知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的;三是知道整個(gè)自然段主要講什么,能夠歸納自然段的段意。
二、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力
指導(dǎo)學(xué)生理解課文,是目的'、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的,只是閱讀教學(xué)近期的目的,而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,意思是,作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子,教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”,同時(shí)還要想到“三”,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類(lèi)旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書(shū)籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,這才是閱讀教學(xué)的成功。
三、常用的閱讀方法
1.邊讀邊想的方法
閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說(shuō):“學(xué)而不思則罔”,讀了又思、思了又讀,邊讀邊想,讀思結(jié)合,是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過(guò)程中想什么、怎樣想,是首要明確的問(wèn)題。我認(rèn)為,凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。
比如,不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語(yǔ)。至于怎樣想,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。另外,在閱讀的不同階段,想會(huì)么可以有所側(cè)重。初讀課文,嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),提出不懂的或想了解的問(wèn)題;深入理解課文,要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解,進(jìn)而想全文主要講什么,要說(shuō)明什么,給自己有哪些啟發(fā)、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文,在讀書(shū)方法上有什么收獲,在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么?傊,一邊讀一邊想,所想的問(wèn)題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難,由小到大,由簡(jiǎn)單到綜合,有梯度、分層次。
2.聯(lián)系上下文的方法
課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子,如果就詞解詞,就句析句,往往難以理解。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里,聯(lián)系上下文琢磨,就能確切地理解。例如:《長(zhǎng)城》一課中,“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”其中“凝結(jié)”一詞的意思是:氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思,這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段,把上下文聯(lián)系起來(lái)思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn),萬(wàn)里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成,因此,這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思,從而更加準(zhǔn)確地理解課文。
3.聯(lián)系生活和自身情感體驗(yàn)
語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富,許多課文所描寫(xiě)的事物,所運(yùn)用的語(yǔ)言,與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)比較困難。遇到這種情況,就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫(xiě)的事物相同的經(jīng)驗(yàn),把二者聯(lián)系起來(lái),幫助理解課文的語(yǔ)言文字。例如《草原》的第二自然段有一句話(huà):“草原上行車(chē)十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。”“灑脫”這個(gè)詞,通過(guò)查字典可以了解到,意思是(言談舉止)自然、不拘束。
理解顯然不能到此為止。學(xué)生接著讀下去,從“只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。”對(duì)“灑脫”有了較具體的理解,但是草原的遼闊,感受還不深刻。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來(lái),說(shuō)自己在廣場(chǎng)上騎自行車(chē)的體會(huì),全班同學(xué)對(duì)“灑脫”有了實(shí)感,就能想象出草原上騎馬、開(kāi)車(chē)是怎樣無(wú)拘無(wú)束,從而體會(huì)出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫(xiě)出草原上開(kāi)車(chē)的感覺(jué),襯托出草原的遼闊。
四、怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程之中,使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。