小學(xué)生閱讀能力怎么提高

　　導(dǎo)語：閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的之一，但閱讀教學(xué)中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學(xué)生的各方面的能力得不到真正的提高。

　　小學(xué)生閱讀能力怎么提高

　　1以讀為本，在朗讀中培養(yǎng)語感

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多次對話中，才能讓學(xué)生有所感悟。以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，是培養(yǎng)語感的基本方法。通過讀，讓學(xué)生與語言文字多次面對面的接觸，品嘗語言的原汁原味。如：《荔枝》是著名作家肖復(fù)興寫的一篇懷念母親的作品。字里行間流露出母親對兒孫、兒子對母親那種強(qiáng)烈的愛。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在字里行間來感悟這種情感?筆者在教學(xué)時設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.1初讀

　　想一想，母親非常喜歡吃荔枝，臨終前兒子為她買了許多荔枝，母親卻舍不得吃一顆，這是什么原因?這是一個淺層次的問題，學(xué)生通過初讀，都能感悟出，這是因?yàn)槟赣H愛兒孫。

　　1.2研讀

　　思考課文圍繞荔枝寫了幾件事?說說你的感受。學(xué)生在細(xì)讀中思考，在小組內(nèi)研討所寫的四件事，從而感悟到每一件事都滲透著母親對兒孫的深愛和作者對母親的懷念。沒有研讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生無法整體感知課文內(nèi)容，無法感知四件事情中所蘊(yùn)含的情感。

　　1.3品讀再悟情

　　母親第一次吃荔枝作者寫得詳細(xì)感人。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀作者那些精細(xì)傳神的動作、神態(tài)描寫的詞語：“不停地?fù)崦?rdquo;、“用小拇指甲蓋劃破”、“小心翼翼地剝開”、“手心托著”、“愛憐地望著”……讓學(xué)生感受到荔枝在母親眼中格外珍貴，第一次吃荔枝的母親像孩子一樣高興，母親是愛吃荔枝的。接著讓同學(xué)們再品讀“沒舍得吃荔枝”那一段，前后對比聯(lián)想朗讀，學(xué)生進(jìn)一步感悟到文中字里行間所滲透著的那份深情：母親愛吃荔枝，但更愛兒孫，以致臨終前也舍不得吃一個。在初讀、研讀、品讀的過程中，母親對兒孫的深愛和兒子對母親的懷念，久久回蕩在學(xué)生的心頭，從而讓學(xué)生感悟了文中的情感。

　　2推敲詞句

　　在品評中培養(yǎng)語感。學(xué)生在對不同詞語、不同句式的反復(fù)比較中，字斟句酌，反復(fù)推敲品評，從而加深學(xué)生對語言文字的理解領(lǐng)悟。如：在教《開國大典》一文時，引導(dǎo)學(xué)生品味“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去。”中的“紅流”與“流”：第一，“紅流”與“流”能換成別的什么詞?(游行隊(duì)伍、群眾、走、游行)第二，課件播放開國大典群眾游行的盛況：幾十萬人舉著燈籠、舞著火把，高呼著口號從東城、西城離開典禮會場，北京城一片光明，讓學(xué)生感受當(dāng)時的盛況。

　　第三，再讀原句，思考：作者為什么要用“紅流”與“流”而不用“游行隊(duì)伍”和“走去”?學(xué)生馬上就能感悟到課文中的詞語非常形象地表現(xiàn)出了開國大典三十萬群眾游行時的場面壯觀，聲勢浩大。第四，舉一反三，感悟文中用詞準(zhǔn)確，精妙之處。如：“三十萬人的目光一齊投向(看著、朝著)主席臺”、“廣場中挺立(聳立、直立)著一根電動旗桿”。通過引導(dǎo)學(xué)生比較品評文字，感悟到作者用詞準(zhǔn)確、形象生動之處。

　　3讀寫結(jié)合

　　在表達(dá)中強(qiáng)化語感閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的感受。老師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生積極自主閱讀課文，讀寫結(jié)合，寫下自己的理解，可以促使學(xué)生主動閱讀，富有個性地理解課文，并獲得獨(dú)特的感受。

　　因此，教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還可將讀與寫巧妙結(jié)合來進(jìn)一步強(qiáng)化語感。如：教學(xué)《匆匆》一文中描寫時間是怎樣匆匆過去的句子時，先讓學(xué)生讀原句，悟出了什么?接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)一步感受;然后，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生仿照課文中的句子，寫出生活中自己的時間是怎樣匆匆而逝的。在寫作過程中，讓學(xué)生把先前讀中悟出的道理通過語言組織表達(dá)出來，從而強(qiáng)化語感訓(xùn)練。學(xué)習(xí)完了整篇課文，讓學(xué)生整體朗讀加深感受之后，再組織學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際寫一寫讀后感，在文中表達(dá)出自己珍惜時光的愿望。這樣讀寫結(jié)合，在表達(dá)中進(jìn)一步強(qiáng)化了語感。

　　4融入生活

　　在體驗(yàn)中培養(yǎng)語感，新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟。要引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維�？梢娫陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的`生活體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。例如：在《只有一個地球》中有這樣一句話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。如何引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)悟和品味?筆者設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�、俜磸�(fù)朗讀課文中宇航員在太空遙望地球的段落，你從哪些語句中感受到了地球的可愛與美麗?②你自己在影視、報(bào)刊中見過這樣可愛的地球嗎?③地球太容易破碎是什么意思?④在我們身邊你看見過哪些毀壞地球的行為?(人們吃早點(diǎn)、購物時使用塑料袋所產(chǎn)生的白色污染，人們做家俱、方便筷砍伐樹木，在河里挖沙破壞河床……)⑤你學(xué)完這句話后有什么體會和感受?結(jié)合實(shí)際談?wù)勆磉叡Ｗo(hù)環(huán)境的典型的人或事。

　　在上述教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的生活實(shí)際，只有融入了學(xué)生身邊的人或事，才能讓學(xué)生處于主動積極的情感中，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟和品味到“太可愛”，同時“太容易破碎”的原因，從而達(dá)到編排本課的目的，那就是教育學(xué)生珍愛生命，保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　對學(xué)生語感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、艱巨的工作，只要我們堅(jiān)持不懈、長期培養(yǎng)，學(xué)生對語言文字的理解和感悟能力一定會得以提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。