小學生語文閱讀能力怎樣提高

　　導語：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它帶有強烈的個性特征。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的根本目的之一，但閱讀教學中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學生的各方面的能力得不到真正的提高。

　　小學生語文閱讀能力怎樣提高

　　一、小學漢語文閱讀能力提高的必要性

　　小學漢語文閱讀能力是提高學生綜合素養(yǎng)和學好其他課程的基礎。小學生閱讀能力的大小不僅關系到其他學科的學習效果，亦影響其收集和處理信息的能力。合適的閱讀材料、正確的閱讀習慣不僅可以有效激發(fā)小學生發(fā)散思維、緩解學習疲勞、拓寬知識領域，還能在陶冶學生情操、構建基本文學素養(yǎng)的前提下，使之形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學漢語文閱讀教學模式與實際教學需求存在較大的差距。因此，對于小學漢語文閱讀教學來說，其面臨著如何適應新課教學標準要求，轉變教學觀念，提高閱讀教學水平等問題。

　　二、當前小學漢語文閱讀中存在的問題

　　當前小學漢語文閱讀教學大多沿用傳統(tǒng)的小學漢語文教學方法。在一定時期內，傳統(tǒng)的小學漢語文閱讀教學對于小學生閱讀能力的提高起到了較大的作用。傳統(tǒng)閱讀教學對于學生閱讀能力的提高便顯出以下幾方面問題：

　　1、小學漢語文閱讀教學方法單一

　　傳統(tǒng)小學漢語文教學中，教師在教學過程中更多的是讓小學生一遍一遍重復閱讀課文內容，或者在學生閱讀前提出具有既定答案的問題，采取簡單的方式引導學生多次重復閱讀課文。從小學生心理發(fā)展水平來看，其集中力維持時間較短，且對“舊”知識易產生厭倦情緒。鑒于此，教師在教學過程中引導學生反復多次閱讀課文，容易讓學生感到閱讀枯燥，從而降低閱讀興趣。

　　2、小學漢語文閱讀范圍較窄

　　教師在漢語文教學過程中，不僅存在教學方法單一問題，而且為學生提供的閱讀范圍較窄。教師在上課過程中，引導學生閱讀課文，其內容往往局限于課本內容。閱讀范圍有限，往往使小學生提不起閱讀興趣。

　　3、小學生缺乏良好閱讀習慣的提高

　　在教學實踐過程中，往往是教師對學生的閱讀提出范圍、數(shù)量、內容等方面的要求，學生僅被動依從“領導”型教師的指示而進行閱讀學習。在小學階段的學生都有自控能力差、自主調節(jié)能力不足等特點，教師在實施漢語文閱讀教學過程中對學生這些本質特點認識不足，或不夠重視，從而導致了小學生良好閱讀習慣的缺失。

　　三、小學漢語文閱讀能力提高措施

　　1、更新傳統(tǒng)閱讀教學方法，實現(xiàn)教學方法多元化

　　小學漢語文閱讀教學方法的多元化可以有效提高小學生學習興趣，從而更好的解決其注意力不易集中教師教學方式老化、單一等問題。如在小學生閱讀教學中可引入情境式教學，即引導學生在簡單閱讀課文的基礎上理解課文，并鼓勵學生將自己的看法和認知通過表演、設置情境等方式表達出來。同時，教師在教學過程中，還可引入多媒體課件等載體，增強閱讀的趣味性，從而引導學生更有效地閱讀。

　　2、以學生為教學主體，著重提高其自主學習能力

　　傳統(tǒng)的'“教師中心”以不適應于現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，轉變教育教學觀念是漢語文教師的必修課。換言之，只有從根本的觀念上理清教學關系中的主體問題，才能進一步明確學生在教學活動中所扮演的角色，從而有效的提高學生漢語文閱讀能力。

　　3、為學生提供合理的課外閱讀時間，拓展其閱讀范圍

　　進行課外閱讀是學生重溫課堂學習、檢驗學習成果、強化閱讀技巧、豐富知識構架、建立良好閱讀習慣的關鍵步驟。如前文所言，在當前應試教育的壓力下，學生們由于課業(yè)繁重等原因，并未有充裕的時間進行課外閱讀。因此，作為教師應當協(xié)調合作，適當減少不必要的課外作業(yè)，為他們的課外閱讀騰出更多的時間。

　　總之，語文閱讀教學還有許多好的方法，只要我們能很有效地激發(fā)起學生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握科學的閱讀方法，閱讀教學就肯定有一個新的突破。

【小學生語文閱讀能力怎樣提高】相關文章：

小學生怎樣提高閱讀能力04-07

怎樣提高小學生閱讀能力03-30

怎樣才能提高小學生閱讀能力03-30

怎樣提高創(chuàng)新能力09-09

小學生閱讀能力怎么提高03-30

怎樣提高團隊合作能力02-24

怎樣提高團隊的合作能力07-29

怎樣提高婚禮策劃的能力04-09

怎樣提高做人處事能力04-26

怎樣提高團隊協(xié)作能力03-12