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怎樣提高學(xué)生的自信心
導(dǎo)語：自信是人成長過程中不可或缺的重要心理品質(zhì)，它意味著一個人對待生活的信心和勇氣，意味著一種事業(yè)成就感。有了它，人的性格就會開朗、活潑、坦誠、大度，就能夠賞識和接受他人;有了它，人就會樂觀向上，在困難挫折面前充滿勇氣。一句話，自信是成功的基石，是我們?nèi)松缆飞献顚氋F的財富。
怎樣提高學(xué)生的自信心
一、榜樣教育法---利用名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心
每個學(xué)生的內(nèi)心都有成功的欲望，每個學(xué)生也都有自己心中的偶像。針對青少年崇拜英雄，模仿力強的特點，在教學(xué)過程中充分利用中外科學(xué)家自信、奮斗、成功的事跡教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。
古今中外科學(xué)家中有很多天賦平平或身處逆境，但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人。如：被老師斷定為“不可救藥”的卻調(diào)皮愛問的學(xué)生愛迪生，他的一生中平均一天發(fā)明一件東西，為人類的幸福作出了不可磨滅地貢獻(xiàn);被老師、同學(xué)饑笑為“智力遲鈍”的愛因斯坦，卻成了科學(xué)界的巨匠等等。不但講這些名人的事跡給學(xué)生聽，告訴學(xué)生他們的成就舉世聞名，而且讓學(xué)生知道他們的奮斗歷程充滿艱辛，受盡挫折和磨難。為了自己的理想，付出了一生的精力和心血，如果他們沒有堅強的毅力、堅定的自信心，他們也會一事無成。
同時，我們還讓學(xué)生搜集了一些樹立學(xué)習(xí)自信心的名言名句，學(xué)生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打敗我。”“自信是強者成功的基石，頹喪是弱者的墳?zāi)?rdquo;等等。這樣使同學(xué)們在名言中得到激勵，受到鼓舞，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信心，相信通過自己不懈的努力，一定能取得好的成績。通過榜樣示范的方法，可以引起學(xué)生強烈的共鳴，產(chǎn)生強烈的教育效果。
二、正面教育原則---尋找學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生擁有自信心
多表揚鼓勵，少批評貶抑。每名學(xué)生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲。
在課堂上我們經(jīng)常遇到學(xué)生回答錯誤的情況，教師如果在學(xué)生的回答中尋找閃光點進(jìn)行贊賞，那么學(xué)生自然會很高興，從而更有信心回答后繼問題;反之，如果學(xué)生的回答經(jīng)常遭到老師的批評或他人的嘲笑，學(xué)生則會感到?jīng)]有成功感，慢慢會失去回答問題的信心，并逐漸影響到他以后的學(xué)業(yè)、工作甚至生活中的各個方面。教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生平等相處，營造民主與尊重的氛圍，讓學(xué)生有機會自由發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生的錯誤回答要格外關(guān)注，因勢利導(dǎo)，保護學(xué)生的自信心。
“十個手指有長短”，總有調(diào)皮厭學(xué)或者性格孤僻的'學(xué)生。我們堅信每個學(xué)生都是一粒種子，只是發(fā)芽開花有遲有早，他們同樣渴望成功，教師需細(xì)心呵護，給他們信心。有時教師幾次很普通的表揚，對學(xué)生，尤其是很少受到表揚的學(xué)生來說，力量是無窮的。幾句鼓勵的話，會給學(xué)生帶來自信，而自信，則是他們?nèi)〉贸晒Φ仃P(guān)鍵。作為教師，不僅要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，而且還要善于創(chuàng)造讓學(xué)生能閃光的閃光點，能及時調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生相信自己的內(nèi)在潛力，擁有自信心。
三、成功體驗法――多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會
心理學(xué)研究表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此教育工作者要創(chuàng)設(shè)各種有利條件，使學(xué)生在早期經(jīng)歷中更多的體驗成功的喜悅。通過創(chuàng)立順境，增加學(xué)生對學(xué)校生活的積極美感，對未來生活的美好預(yù)感，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的自身形象。
具體措施：
鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校各項活動。如：文藝活動，體育活動，書法繪畫等活動。對于在各項比賽中獲獎的同學(xué)，應(yīng)公開表揚他們并頒發(fā)獎品，號召大家向他們學(xué)習(xí)
開展豐富多彩的班級活動課。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織各種各樣的活動。學(xué)生通過參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時學(xué)生在活動中大膽表現(xiàn)自己，增強了學(xué)生的自信心，要善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生堅信學(xué)好知識的自信心。
在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時要采用多種形式考查。如有時用提問的形式考察，設(shè)計一些有難、有易和一般性的題目，提問學(xué)生時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)一般的、學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生回答以上相應(yīng)難度的問題，在這一操作過程中不能讓學(xué)生察覺出是老師有意讓學(xué)生這樣回答的，否則，結(jié)果容易適得其反，這樣每名學(xué)生都能學(xué)得很好。
可以利用心理健康課組織學(xué)生做尋找優(yōu)點的游戲。方法一：學(xué)生自己找自己的優(yōu)點。方法二：優(yōu)點大家找，即小組同學(xué)都來找其中一位組員的優(yōu)點。這樣學(xué)生對自己的進(jìn)取有了信心。
對個別找不到自己優(yōu)點的同學(xué)，讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點，幫助樹立自信。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見教師要在教學(xué)中、活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來。
四、合理期望值法――正確定位，樹立自信
學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己發(fā)展水平的合理的成功的預(yù)期值，教育他們不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，這樣可以避免學(xué)生因期望值過高而又難以實現(xiàn)從而遭受心理挫折。教師在讓學(xué)生看到美好前景的同時，要讓他們明白：不經(jīng)踏踏實實的點點滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美好的前景都是難以實現(xiàn)的，使其不寄過高期望，而要踏踏實實認(rèn)認(rèn)真真的完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。
有些差生經(jīng)過教育引導(dǎo)，可能樹立自信心，但在具體行動中又往往容易急于求成。教師一定要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的耐心，消除其急躁情緒。另外還要幫助他們正確對待進(jìn)步過程中可能出現(xiàn)的“反復(fù)”現(xiàn)象，作好應(yīng)對失敗的心理準(zhǔn)備，使其不能只期望成功，更不能有過快過高的成功預(yù)期。
培養(yǎng)和增強學(xué)生的自信心，可以通過上述方法來進(jìn)行，但上述幾種方法存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，各個方法是相輔相成的。另外要注意把握培養(yǎng)學(xué)生自信心的“度”，防止不適當(dāng)?shù)慕逃箤W(xué)生從一個極端推到另外一個極端。如果培養(yǎng)出的學(xué)生由于過度自信導(dǎo)致自負(fù)、驕傲自滿甚至狂傲不羈，這就從根本上背離了教育的宗旨。
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