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如何建立學(xué)生的自信心
導(dǎo)語：自信是人的潛能源源不斷得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。
如何建立學(xué)生的自信心
一、賞識和信任，樹立其自信心
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”任何人都渴望被賞識，作為課堂主體的學(xué)生自然也不例外。當他們得到老師的賞識和肯定時，就認為自己是老師心目中的好學(xué)生，就能增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
在教學(xué)中善于運用激勵手段，不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，增進師生情感交流，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多表揚、多激勵，就會讓他在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中不斷變好;而多指責、辱罵就會使學(xué)生自暴自棄，最終逼出一個壞學(xué)生來。
諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征，并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它告訴我們：教師的言行對學(xué)生自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予學(xué)生的信任和支持。學(xué)生也會在老師信任的目光下和支持的話語中不斷樹立起自信心。
二、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心
自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，豐富多彩、輕松愉快的學(xué)生活動是培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，如演講、辯論、表演、學(xué)科大賽等，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
每學(xué)期初讓學(xué)生自主提出本學(xué)期的安排，活動由學(xué)生來組織，這樣既鍛煉學(xué)生的才干，又提高學(xué)生的自信心。在制訂活動目標時，教師要充分考慮到學(xué)生的能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”。在活動告一段落或結(jié)束時，給予適當?shù)脑u價。學(xué)生一旦體驗到了成功的'喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。
三、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心
心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲――這是他的不幸。” 因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生追求成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生要取得更大成功的愿望。
1.課堂講學(xué)中，要樹立全新意識，即必須著眼每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們都有鍛煉的機會，培養(yǎng)自信心。老師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學(xué)生缺乏自信心﹑學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡量挖掘他們的潛能，幫他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關(guān)愛，在每一位學(xué)生的心里都種下一棵自信的種子，以幫助他們樹立自信心。
2.作業(yè)批改中，多給學(xué)生一些激勵性的評價，如“你真棒”、“你進步了”、“老師為你的進步高興”等這些評語，會讓學(xué)生覺得自己受到老師的關(guān)注，甚至老師都對他做出了肯定性的評價。同時，要對不同層次的學(xué)生給予不同的評價模式，特別是那些平時那些成績不突出的學(xué)生，一定要在作業(yè)批改時，及時地發(fā)現(xiàn)他的進步，并在作業(yè)及課堂上給予大力表揚，讓他體驗到其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生沒法享受到的評價。
3.在興趣特長上，老師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和特長，給以贊賞和鼓勵。每個學(xué)生都有自己的一技之長，細心的老師就主意學(xué)生的“獨特方式”，及時發(fā)現(xiàn)他們的某種特長，潛能，熱情地因勢利導(dǎo)，并加以肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段來強化他、發(fā)展他，并把這種信息及時傳遞給學(xué)生，讓他意識到在某些方面，自己并不比別人差，甚至比別人強，只要讓學(xué)生有了這種意識，他就會不斷克服自卑心，并逐步走向成功。
在教學(xué)活動中，教師還要善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。學(xué)生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。當學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的要求完成了力所能及的事時，老師所給予的肯定和鼓勵能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。對學(xué)生任何一點值得鼓勵的地方，教師都應(yīng)該加以肯定和贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其長久地保持下去。
四、引導(dǎo)學(xué)生接納自己、珍愛自我，點燃其自信心
接納自己就是認可自己、喜愛自己。一個人如果不能接納自己，就談不上自信心。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，當前我國約有四分之一的學(xué)生由于長相、智力、性格等原因，在自我接納方面存在著這樣或那樣的問題。外貌長相并不是成才、成功的決定因素，只要勤奮仍然可以取得令人刮目相看的成績，而性格上的弱點只要下決心矯正，并且方法得當是可以奏效的。
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