小學(xué)生計算能力差的原因及如何改善

　　導(dǎo)語：計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一， 數(shù)學(xué)計算能力是一項基 本的數(shù)學(xué)能力， 包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。

　　小學(xué)生在計算過程中往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多家長和學(xué)生都歸結(jié)于粗心大意，馬虎造成的。為什么學(xué)生經(jīng)常會因為“粗心大意，馬虎”導(dǎo)致計算出錯呢?我認為主要有以下幾點原因：

　　第一、對計算的認識不到位

　　一是輕視計算題：一些學(xué)生認為計算題很簡單，不需要動腦思考，因而沒有引起足夠的重視，更不要說計算后的檢查了。時常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把橫式中的數(shù)字抄到豎式上就變了，把2.4×5當(dāng)作2.5×4。二是畏懼計算題：一些學(xué)生認為計算枯燥、麻煩，特別是看到計算步驟多或者數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心。在做比較難的計算題時，經(jīng)�？梢栽趯W(xué)生的作業(yè)上看到?jīng)]有算完的題目放在那里。

　　第二、知識技能不過關(guān)

　　計算題只要理解算理，掌握計算法則、再加以適量的練習(xí)就能行成良好的計算技能。而由于部分學(xué)生沒有弄清算理，例如：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，除數(shù)乘上10或者100……把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)沒有相應(yīng)的乘上相同的數(shù);運算法則掌握不牢固，運算順序不正確;乘法口訣、100以內(nèi)的加減法的口算等基本技能不過關(guān)，導(dǎo)致計算出錯。

　　第三、計算習(xí)慣不好

　　部分學(xué)生書寫馬虎，字跡潦草，經(jīng)常把5寫得像3，把0寫得像6;豎式對位不整齊;一些學(xué)生沒有準備草稿本，遇到口算不能解決的，就在書上、桌子上、甚至手上寫豎式;計算前不估算，計算后不驗算等等。

　　根據(jù)以上分析，要減少學(xué)生的計算錯誤，提高學(xué)生的計算能力，獲得一個較高的計算正確率，需要針對學(xué)生的普遍存在的問題對癥下藥。

　　一、提高思想認識，樹立信心

　　教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅強的學(xué)習(xí)信心，計算時要求學(xué)生戒驕戒躁、認真細致。碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目，多鼓勵、多表揚，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。課外根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而形成良好的心理品質(zhì)。

　　二、改進練習(xí)計算的方式，提高學(xué)生對計算的興趣

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，需要通過連續(xù)的、一定量的練習(xí)來達到目的。但是一味的讓學(xué)生反復(fù)做大量、單調(diào)的計算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期的效果。因此，必須設(shè)計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)。積極利用學(xué)生“好動”、“好勝”的心理，設(shè)計一些基于計算的數(shù)學(xué)游戲、計算比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使每個學(xué)生都主動參與，才能收到事半功倍的效果。

　　三、加強口算訓(xùn)練，為其他計算打好基礎(chǔ)

　　口算是計算的基礎(chǔ)，只有口算達到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計算關(guān)，提高學(xué)生的計算能力。口算訓(xùn)練可以利用數(shù)學(xué)早讀、課前準備等時間見縫插針的進行;時常進行聽算、口算比賽等。反復(fù)練習(xí)，以求讓學(xué)生熟練掌握。

　　乘法口訣和100以內(nèi)的加減法在計算中有著極其重要的作用，每一個看似復(fù)雜的乘、除法計算，都是由很多個乘法口訣和100以內(nèi)的加減法組成的。因此，對于在計算方面比較困難的學(xué)生，我要求他們努力提高表內(nèi)乘法和100以內(nèi)的加減法的熟練程度，提高口算速度和正確率，從而促進計算能力的提升。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

　　1 培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。審題時要做到：一看：看清題中的數(shù)字和符號;二判：判斷出先算哪一步，后算哪一步;三想：什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算;四算：認真動筆計算。

　　2 培養(yǎng)認真檢查的習(xí)慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數(shù)字符號，檢查數(shù)字、符號抄寫是否正確，得數(shù)是否準確等;二查演算過程，可以驗算或者從新算一遍來驗算過程是否正確。

　　3 培養(yǎng)估算的習(xí)慣。一是計算前進行估算，估計出得數(shù)的范圍;二是計算后進行估算，判斷得數(shù)是否正確合理。

　　4 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。演算時要書寫工整，格式規(guī)范。對于比較難的題目，可以先在草稿紙上演算。即便是在草稿紙上演算，也要做到書寫工整和有序排列以便檢查。

　　五、及時改錯，并分析出錯原因

　　錯題也是一種資源，不要輕易的放過它。面對錯題，認真分析出錯原因，找到自己薄弱的地方，及時彌補。

　　六、對易錯、易混淆的題，進行有針對行的對比練習(xí)

　　例如：把“25+18—18+25”和“25+18—(18+25)”;“9×78÷78×9”和“9×78÷(78×9)”進行對比練習(xí)，讓學(xué)生討論、分析兩組題的不同之處，提高學(xué)生對這些容易混淆題目的辨識能力。

　　通過一學(xué)期的堅持訓(xùn)練，我班學(xué)生的計算能力有較大提高，在期末調(diào)研考試中，計算題部分的得分率達到98%。

　　計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。想要確實提高小學(xué)生的計算能力，就要做到有方法、有計劃、有步驟、有針對性;在形式上、內(nèi)容上要求靈活、新穎。只有常抓不懈，才能收到良好的效果。

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)及對策探析論文

　　1.前言

　　計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的構(gòu)成部分，其影響直接體現(xiàn)在考試成績及日常作業(yè)中。小學(xué)教育的一大任務(wù)是幫助學(xué)生增強計算能力，進而提高其計算準度，但由于教師對學(xué)生計算能力差的表現(xiàn)認識不足或者采取的改善方法不當(dāng)，目前小學(xué)生的實際計算能力與要求的水平還有不小差距。

　　2.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)及成因

　　2.1表現(xiàn)

　　一般情況下，小學(xué)生計算能力不佳的表現(xiàn)主要包括兩種：一、數(shù)學(xué)考試時計算結(jié)果準度低�？荚囋嚲硎菍�學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合反映，通過試卷分析，教師可以全面了解學(xué)生的強項和弱項。數(shù)學(xué)考試中，考查學(xué)生計算水平的題目包括口算題、計算題等，這部分題目的特點是簡單但是容易出錯，拿到滿分的學(xué)生通常寥寥無幾，大部分的學(xué)生都會出現(xiàn)一些錯誤，但出錯原因并非是“不會做”，更多還是與計算能力有關(guān)。二、數(shù)學(xué)作業(yè)中頻繁犯錯。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全程，因而，數(shù)學(xué)作業(yè)實際上也是學(xué)生計算能力的體現(xiàn)，而作業(yè)中頻繁出錯，也就意味著學(xué)生的計算能力還有待增強。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括把減法當(dāng)作加法計算、結(jié)果不準等。

　　2.2成因

　　小學(xué)生計算能力差的成因十分復(fù)雜，涉及以下幾個大的方面：一、教法因素。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將重點放在算法講解和練習(xí)上，對于算法生成則經(jīng)常是一筆帶過。此種教法存在兩項弊端，其一為學(xué)生對算法的理解程度有限，很難靈活運用；其二為大量練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的保持。另外，還有的教師認為多教幾種方法有助于學(xué)生靈活解題，所以，在教學(xué)中經(jīng)常就一道題給出多種算法。這樣的教法忽略了小學(xué)生接受能力有限的事實，使得學(xué)生面對題目時不知道該使用何種算法。二、學(xué)生因素。小學(xué)生身心都處于發(fā)育之中，無論是理解能力，還是感知能力，都與成年人有很大的差距。所以，小學(xué)生在做題的時候，很容易出現(xiàn)感知錯誤的情況，比如將12看做21。除了感知錯誤之外，小學(xué)生身上還經(jīng)常表現(xiàn)出記憶能力不佳、思維方法較為穩(wěn)定、計算習(xí)慣差等問題，限制了計算能力的增強。三、心理因素。計算器、手機已經(jīng)成了當(dāng)代人進行計算的基本工具，既便捷又準確。這樣的情況給小學(xué)生心理產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使其錯誤的認為“人工計算已經(jīng)不那么必要”。受到此種心理的驅(qū)使，學(xué)生在計算和練習(xí)中往往并不積極。

　　3.增強小學(xué)生計算能力的相關(guān)對策

　　計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)很大比例，因而，增強計算能力可以說是幫助學(xué)生提高成績的最有效辦法之一。關(guān)于計算能力的培養(yǎng)與增強策略，廣大教師和相關(guān)學(xué)者已經(jīng)做了不少的探索、研究，本文結(jié)合小學(xué)生計算能力差的成因，嘗試提出了一些筆者個人的看法和建議。

　　3.1優(yōu)化教法，使學(xué)生對計算充滿熱情

　　計算可以看作是一個探索、發(fā)現(xiàn)的過程，其中的樂趣需要深入了解方能體會。小學(xué)生對于計算興趣不高的一大原因，就在于其沒有感受到計算帶來的樂趣。對于這個問題，建議教師從優(yōu)化教法入手，使學(xué)生對計算充滿熱情。具體做法為：一、合理利用教材資源。比如，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有很多可用的故事，教師在引出新知識的時候，可充分利用故事的魅力，提升學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容的期待度。這樣做可以將學(xué)生對故事的熱情延伸到教學(xué)過程中，有助于理論教學(xué)枯燥感的消除。二、借助各種游戲，增強數(shù)學(xué)題的趣味性。寓教于樂是近年來廣受好評的教法，具有靈活多變的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以嘗試引入恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑏肀３謱W(xué)生對計算練習(xí)的熱情。三、恰當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)資源，使數(shù)學(xué)題更加生動。小學(xué)生的抽象思維能力不高，所以，他們往往很難想象數(shù)學(xué)題目描述的情境，這一點對其計算產(chǎn)生了阻礙，增大了出錯幾率。為了減輕感知能力及想象能力對學(xué)生計算能力的限制，建議教師在教學(xué)實踐中恰當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)資源，利用視覺體驗，來代替想象。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對于《加減混合》這部分，教師可利用課件進行生動演示，比如，池塘里原來有5只小鴨子，后來又來了4只，之后有2只上岸了，那么，現(xiàn)在池塘里還有幾只小鴨子？這樣做能夠使學(xué)生直觀感受加、減的過程，不僅有助于學(xué)生理解加法和減法的內(nèi)涵，還可以使學(xué)生掌握加減法的用法。

　　3.2改善數(shù)學(xué)教學(xué)，注重計算能力的強化

　　課堂教學(xué)對學(xué)生能力有著極大的影響，所以，要想增強小學(xué)生的計算能力，也必須要從課堂教學(xué)入手。具體做法上，建議教師把控好教學(xué)過程，有意識的強化學(xué)生的計算能力，可行措施包括以下幾項。

　　一、注重知識生成的講解，使學(xué)生掌握算理。算理是算法的基礎(chǔ)，所以，算理講解的重要性實際上并不亞于算法講解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握算理的實質(zhì)就是使學(xué)生利用規(guī)律進行計算，有助于學(xué)生學(xué)會舉一反三。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》這一課為例，教師可先提問：10加2等于幾？10加6呢？10加7呢？待學(xué)生準確回答之后，教師可繼續(xù)發(fā)問：為什么同學(xué)們可以這么快就得出正確答案呢？這樣就可以引出一個規(guī)律，即10加幾的結(jié)果就是十幾。在此基礎(chǔ)上，教師即可組織學(xué)生進行如下練習(xí)：7+2+3=？8+7+2=？4+9+6=？在練習(xí)的過程中，教師可鼓勵學(xué)生進行比賽，看誰的算法最省時。經(jīng)過比較就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上面的題目中，若先計算7+3、8+2、4+6就會比較省時，這是因為這樣做可以先湊成10，之后再加最后一個數(shù)，很快即可得出結(jié)果。這樣做不僅可以使學(xué)生對知識生成有個直觀的感受，還可以達到簡化計算的目的，有助于提高計算準度。

　　二、有意識的優(yōu)化算法。數(shù)學(xué)題往往有很多種計算方法，而算法優(yōu)化指的其實就是鼓勵多樣化，是一種基于個體差異的教學(xué)法，也是滿足小學(xué)生個性需要的有效方式。在算法優(yōu)化中，教師必須綜合考慮學(xué)生需要，并發(fā)揮好引導(dǎo)與鼓勵作用，使學(xué)生能夠通過算法體驗，選擇最適合自身需要的方法。考慮到小學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r，建議教師在上述過程中注意營造情境，為算法優(yōu)化提供動力。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)計算的時候，往往會采用數(shù)手指等方式。但這一方法僅適用于10以內(nèi)的加減法，若超出這個范圍，計算時就會很容易出錯。以小學(xué)數(shù)學(xué)中《20以內(nèi)的加減法》這部分為例，為了使學(xué)生接受更加簡便的湊十法，教師可嘗試通過以下辦法來使學(xué)生感受湊十法的優(yōu)勢：一個能夠放10瓶水的箱子，內(nèi)部已經(jīng)放了6瓶，外面放了7瓶，請問這里一共有幾瓶水？這個過程中教師可以請一位學(xué)生上來，使其將箱子放滿。這樣一來，只需看一下箱子外還剩下幾瓶，即可知道一共有十幾瓶水。這種湊十法的計算速度顯然要快于數(shù)手指，結(jié)果也更加準確，所以，只要教師多組織幾次類似的練習(xí)，學(xué)生很容易就會接受此種算法，算法優(yōu)化的目的也就順利達成了。

　　三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，計算習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要，但卻經(jīng)常被忽略的一項任務(wù)。計算習(xí)慣通過對細節(jié)的影響，決定著計算的效率。教學(xué)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：某位對計算法則爛熟于心且能夠靈活運用算法的學(xué)生，考試成績卻并不理想，計算結(jié)果出錯更是常態(tài)。此種情況在很大程度上與其計算習(xí)慣不佳有關(guān)系，比如，有的學(xué)生性格急躁，在看到數(shù)學(xué)題的時候不假思索，直接開始計算，但實際上他并沒有真的看清楚題目要求。所以，即使計算過程正確無誤，其得出的答案與題目也是不相符的。為了避免此類問題，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生書寫、審題、檢查實行嚴格要求，幫助其養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。只有這樣，才能減少學(xué)生出錯的幾率。

　　4.結(jié)語

　　總體來講，小學(xué)生計算能力差與教師采用的教法、學(xué)生自身均有關(guān)系，主要體現(xiàn)在考試時計算準度低、作業(yè)中頻繁出錯兩個方面。鑒于計算能力對學(xué)生成績、綜合素質(zhì)均有不小的影響，教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的幫助學(xué)生強化此項能力。本文結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，提出了優(yōu)化教法、改善教學(xué)兩大對策，并以教材中具體的內(nèi)容為例作了闡述，希望所述內(nèi)容能夠作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有益參考。

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