小學生怎樣提高閱讀能力

　　導語：閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它帶有強烈的個性特征。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的根本目的之一，但閱讀教學中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學生的各方面的能力得不到真正的提高。

　　小學生怎樣提高閱讀能力 篇1

　　一、明確閱讀目的，提高主動自讀能力

　　目的明確是學生閱讀的動力和前進方向，也是學生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語文學習質(zhì)量的重要途徑�！白宰x”是學生感知、理解課文的一種實踐形式，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種訓練方式，通過“自讀”課可以培養(yǎng)學生以下幾種具體能力：認讀能力——辨識生字、學習新詞的能力;理解能力——審題、辨體以及探究文章的能力;

　　質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;鑒賞能力——分析、評價文章的能力。語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導方向，是我們“行動”的指南和主攻方向。通過學生反復的自讀實踐，培養(yǎng)學生整體性閱讀能力。

　　課本所選的略讀課文大多故事性強，內(nèi)容較淺顯，結(jié)構(gòu)層次較清楚，表現(xiàn)手法較常見，能夠引起學生的閱讀興趣，與學生的理解能力、綜合能力和表達能力是相適應(yīng)的，把略讀課文交給學生主動自讀，是完全可能的。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向。充分利用各種教育教學資源，充分調(diào)動學生主動閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動。

　　二、加強課外閱讀，拓寬豐富知識

　　語文閱讀的內(nèi)容包羅萬象，天文地理、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、海洋生物、中外科學家、藝術(shù)家等等，無所不有。一些反映近年來科學技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語文課本內(nèi)容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的。可見內(nèi)容之豐富。學生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文。更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學生的知識面，必須加強課外閱讀。

　　三、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)

　　豐富知識、開闊視野，是閱讀教學的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學來發(fā)展學生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。

　　而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。“概括是極重要的'思維能力。概括水平制約著對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等�！彼季S品質(zhì)屬于意識范疇。它既不能手把手地傳遞，也不能腦對腦地傳輸。學生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力。只能通過一系列復雜的思維活動來吸收。

　　因此，在閱讀教學過程中，不僅要關(guān)注學生對知識的掌握的結(jié)果，更要關(guān)注學生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動的發(fā)展過程。閱讀能力的培養(yǎng)從思維能力的培養(yǎng)人手，而思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因為思維品質(zhì)的好壞標志著智力層次的高低。

　　四、閱讀技能的訓練

　　閱讀能力是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓練應(yīng)著重從以下幾方面：

　　1.理解詞語技能的訓練：

　　“詞是句中最小的、能獨立使用的、有意義的語言單位”，它是語言的“建筑材料”。詞語的理解不僅是識字和句子教學之間的橋梁，而且可以擴大和豐富學生的詞匯。對于提高學生理解和運用祖國語言文字的水平，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力，均有重要作用。

　　例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準確理解詞語;更重要的是教給學生詞語理解的方法，進行理解詞語的練習。

　　2.理解句子技能的訓練：

　　“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”。起著“承上啟下”的作用。

　　在句子教學中，我們必須加強訓練，準確把握內(nèi)容，明確訓練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學效率。例如名言警句的理解;課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。

　　3.理解段落技能的訓練：

　　讓學生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次：歸納段落大意;理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉(zhuǎn)折式。

　　4.理解篇章的技能訓練：

　　在閱讀中學會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想;理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總——分——總，分——總等多種結(jié)構(gòu)安排：領(lǐng)會課文的表達方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達方法。

　　當然，提高閱讀效率的可效性還有許多種方法。但不可否認，明確閱讀目的，提高閱讀興趣、拓寬豐富知識，提高自讀能力、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)、閱讀技能的訓練、養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，能有效地促進學生閱讀能力的提高，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，更有效地實現(xiàn)教學目標的完成。

　　小學生怎樣提高閱讀能力 篇2

　　閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法及培養(yǎng)閱讀習慣上下功夫進行指導，提高課外閱讀能力呢？

　　一、創(chuàng)新引導形式，激發(fā)閱讀興趣

　　1、巧借課文，激活學生的閱讀期待。

　　2、推薦讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣

　�。�1）、推薦適合小學生年齡特征的讀物。

　�。�2）、推薦適合學生個性特點的讀物。

　�。�3）、推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的讀物。

　　3、根據(jù)要求，規(guī)定學生的閱讀內(nèi)容

　�。�1）作文類

　�。�2）名人名言警句類

　�。�3）科普類

　�。�4）寓言類

　�。�5）文學類、

　　（6）童話類

　�。�7）益智類 ……

　　4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。

　　二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性。

　　1、以教師的興趣激發(fā)學生的興趣。

　　2、以讀物的`內(nèi)容激發(fā)學生的興趣。

　　3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學生的讀書興趣

　　4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學生的讀書興趣。

　　三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

　　1、營造學習場所的文化氛圍

　　2、營造良好的閱讀資料氛圍

　　四、鼓勵先進，開展活動，展示讀書成果，提高閱讀能力。

　　1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。

　　2、辦讀書剪貼報及辦黑板報。

　　3、班級、校級播新聞

　　4、開展師生共同讀書日活動。

　　5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。

　　6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。

　　五、教給學生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

　　1、培養(yǎng)學生讀書動筆的閱讀習慣。

　　2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習慣 。

　　3、培養(yǎng)學生持之以恒的閱讀習慣

　　4、培養(yǎng)學生寫讀后感的習慣。

　　5、培養(yǎng)學生學以致用的習慣。

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