小學(xué)生閱讀能力提高的有效方法

　　導(dǎo)語：人們學(xué)習(xí)任何一門語言，都離不開聽、說、讀、寫。兒童學(xué)習(xí)自己的母語當(dāng)然也不例外，他們在長大的過程中，自然會(huì)逐漸具備聽說能力，不用刻意去學(xué)。閱讀的能力卻是需要在學(xué)�；蛘呷粘５纳�活中有意識(shí)地培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的�？墒牵�小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢?

　　小學(xué)生閱讀能力提高的有效方法

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師，如果對所學(xué)事物毫無興趣，那么注定學(xué)習(xí)效率無法提高。興趣是人對客觀事物所持的一種積極地心理傾向，可以幫助小學(xué)生更加積極地投入到日常生活中去。對于小學(xué)生來說，閱讀枯燥無味，毫無興趣可言，這極大挫傷了小學(xué)生閱讀的積極性，不利于其文化知識(shí)的擴(kuò)展與豐富和個(gè)人水平的提高。那么教師應(yīng)如何在平常的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢?

　　興趣與其他心理因素一樣，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生某種需要的時(shí)候，他自然會(huì)對這種滿足需要的事物引起注意，產(chǎn)生興趣，因此教師需要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上下工夫。

　　1、以講故事為主，引導(dǎo)閱讀

　　研究發(fā)現(xiàn)，比起讀書大多數(shù)小學(xué)生更傾向于“聽書”，即聽老師或家長講故事，聽故事不像自己閱讀那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去琢磨、理解，只需要準(zhǔn)備好聽即可，因此許多小學(xué)生平時(shí)在課堂上都喜歡聽老師講故事。

　　因此教師可利用這一點(diǎn)，巧用故事誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可在學(xué)習(xí)任務(wù)不重的課上的閑暇時(shí)間，給班里同學(xué)講故事。我發(fā)現(xiàn)，講故事可以非常容易吸引小學(xué)生的注意力，每當(dāng)我完成授課內(nèi)容，告訴學(xué)生要講故事時(shí)，幾乎全班所有學(xué)生都會(huì)專心致志地聽我講故事。而且期間他們還會(huì)提出各種各樣的問題，對我所講的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　比如說在給學(xué)生講《安徒生的童話》里各種各樣生動(dòng)有趣的小故事，我盡量聲情并茂地去講述，讓學(xué)生不由自主地融入到故事中去，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，了解事物善惡。故事結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生還在回味時(shí)，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)巧妙地把可讀書目推薦給學(xué)生，讓他們課下自己去閱讀，去體會(huì)閱讀的奧妙，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其閱讀的目的。

　　2、設(shè)書架，營造閱讀氛圍

　　良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，可以起到潛移默化的作用，教師要充分利用一切可用條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。所謂硬環(huán)境就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外在讀書環(huán)境;軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立一種美好的情感氛圍。但我認(rèn)為硬環(huán)境對提高學(xué)生閱讀水平是最重要的，教師可在班里教室后面擺一排書架，上面擺滿各種類型適合小學(xué)閱讀的書籍，建立閱讀專區(qū)，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)小，教師不必每時(shí)每刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，可每天抽出一節(jié)課的時(shí)間讓大家上閱讀課。

　　3、教師帶頭閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

　　教師要以身作則，帶領(lǐng)大家一起積極投入到快樂的閱讀氛圍中去，倘若一個(gè)老師都不熱愛閱讀，又怎能教出熱愛閱讀的學(xué)生呢?小學(xué)時(shí)代的學(xué)生雖然不能快速接收和消化老師傳授的知識(shí)，但其模仿能力高于中學(xué)生很多，如果平時(shí)教師經(jīng)常給學(xué)生分享閱讀的快樂，與他們洽談閱讀體會(huì)和心得，那么學(xué)生就會(huì)不自覺地深受感染，并主動(dòng)的去效仿，自己親身去尋找體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。

　　因此，教師要在平常的教學(xué)實(shí)踐中多多展示自己熱愛讀書，博學(xué)多識(shí)的一面，讓小學(xué)生潛移默化地受教師的積極影響。同時(shí)教師可在課余時(shí)間與學(xué)生一起朗讀課文，誦讀古詩，教師在閱讀中流露出的真情實(shí)感會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到濃濃的讀書氛圍和老師對閱讀的重視，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　二、教師傳授閱讀方法

　　小學(xué)生知識(shí)能力較低，即使順利培養(yǎng)了閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，沒有有效的閱讀方法也是無用的，學(xué)生機(jī)械的將閱讀內(nèi)容灌輸?shù)酱竽X里，并不是我們提倡閱讀的終極目的。因此掌握有效的閱讀方法尤為重要。

　　1、字斟句酌法

　　好書需要一字一句仔細(xì)品讀，因其作品信息量大，含金量高，句句精髓，語速太快難免會(huì)消化不好，并且小學(xué)生知識(shí)水平較低，理解能力有限，囫圇吞棗將整本書咽下去，不會(huì)起到任何效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生一字一句慢慢閱讀，并在不懂之處做標(biāo)記，有機(jī)會(huì)就向老師求教，切不可一目十行，快速閱讀。單憑小學(xué)生的`短暫記憶，讀完一本書后幾天便忘記了，達(dá)不到增長見識(shí)，開闊眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)的目的，因此，字斟句酌讀書法對小學(xué)生來說非常重要。

　　2、角色扮演法

　　小學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，理解能力較低，單純的閱讀過后可能收獲不大，達(dá)不到最好的閱讀效果。小學(xué)生都比較擅長情景表演，教師可利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課外故事進(jìn)行角色扮演，親身體會(huì)故事中人物的酸甜苦辣與人生經(jīng)歷。如此可加深學(xué)生記憶，使學(xué)生對書中內(nèi)容理解地更清晰透徹，也會(huì)指導(dǎo)其日常行為規(guī)范，繼而起到意想不到的積極作用。

　　小學(xué)生閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，對小學(xué)語文教師來說是一項(xiàng)非常艱苦的任務(wù)，同時(shí)也需要小學(xué)生的積極配合。教師可在日常教學(xué)實(shí)踐中先激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們意識(shí)到閱讀的重要性，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)傳授小學(xué)生正確的閱讀方法，讓小學(xué)生在閱讀中真正體會(huì)到讀書的樂趣，達(dá)到開闊眼界，提高知識(shí)水平，陶冶情操，培養(yǎng)良好獨(dú)立的人格的作用。為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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