如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
導(dǎo)語：著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”那么語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，只有通過大量的閱讀，才能充分地占有前人的語言運(yùn)用之妙和思想精髓，從而達(dá)到武裝、充實(shí)自己語言“內(nèi)存”的目的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
1 多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力
多讀必須做到讀的遍數(shù)多，篇章多。在語文閱讀教學(xué)中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，做到熟而成誦，此時(shí)作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能吸收其中有用的東西。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：讀書既要精專又要博覽。多讀反靠課本上的篇目和課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要擴(kuò)大讀書的范圍，重視課外閱讀，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。熟讀成誦，也正強(qiáng)調(diào)了遍數(shù)多、篇數(shù)多，熟讀一定程度后，才能達(dá)到由“量變”到“質(zhì)變”，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。
閱讀能促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握知識，教師除教給學(xué)生教材常提到的朗讀、默讀外，更要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。這里的思考能力指的就是想的能力。在語文教學(xué)中想的能力主要是指通過想象、聯(lián)想加以比較分析和綜合概括的能力。閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解接受作品內(nèi)容的第一步，無論課內(nèi)外，朗讀、默讀、精讀都要有與之同步的能動(dòng)思維——想，要求準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品內(nèi)容。因此一定要培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的'努力后，你就會進(jìn)入高層次的閱讀。
2 整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感的能力
整體閱讀教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫了什么事情，什么物件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里，各段落的關(guān)系如何，詞語如何，技巧如何，哪些詞是精當(dāng)之筆等等，如再繼續(xù)推敲，這詞語、這語氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關(guān)系，首尾的關(guān)系等“部分”有什么獨(dú)具匠心之處，它們對這篇文章的“整體”起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達(dá)的效果。
語感的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。無疑，培養(yǎng)語感除了體驗(yàn)生活以外，還要在閱讀教學(xué)中體會、欣賞。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)語感的重要途徑。葉圣陶老先生曾說：“教學(xué)語文課本和文學(xué)劇本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭一個(gè)項(xiàng)目，是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會它的思想感情，讀得好，就可以受到很好的語言教育，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的。”而一篇作品里的字、詞、段、篇又不是孤立存在的，它是文章的一個(gè)“部分”，因此，“從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識”，才能獲得培養(yǎng)語感的最佳效果。
3 指導(dǎo)閱讀，要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
語文教材中分組安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目都具體體現(xiàn)在這一組的講讀課文中。這些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目基本上包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是獲得讀寫知識，一是將這些知識運(yùn)用于實(shí)踐即能力的培養(yǎng)。
例如《珍珠鳥》一課的訓(xùn)練重點(diǎn)是“我和珍珠鳥之間親密感情的建立是以信賴為基礎(chǔ)的”。通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理解了珍珠鳥是一種怕人的鳥，只所以最后趴在作者的肩頭睡著了，是因?yàn)轼B和人之間建立了感情，有了信賴。等學(xué)生掌握了課文內(nèi)容后，最終讓學(xué)生悟出：在閱讀課文的時(shí)候，注意事物的特點(diǎn)，這樣能幫助我們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
4 朗讀想象，培養(yǎng)學(xué)生的語感
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中努力激起對作品的鮮明的“內(nèi)心視象”，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，通過讀與想的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語感。
例如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，在學(xué)生理解“枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽，斷腸人”這11個(gè)意象后，要求學(xué)生想象由這些意象構(gòu)成的美麗畫面：黃昏時(shí)，歸巢的烏鴉落在繞滿枯藤的老樹上，流水的小橋旁有戶人家，詩人騎著瘦馬在古老的驛道上迎著西風(fēng)走去。太陽就要從西山落下，詩人這個(gè)傷心腸斷的思鄉(xiāng)人漂泊在天涯。學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出文字所構(gòu)成的美景，自然就能體會古詩中深邃的內(nèi)涵，置身于詩句所描述的意境之中，朗讀自然也就有感情。同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的語感。
書籍是人類進(jìn)步的階梯。俗語說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。 歐洲文藝復(fù)興時(shí)期偉大的詩人莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學(xué)家培根也說過：“讀書使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”這些偉大的名言足以說明讀書的重要。一個(gè)人從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣將受益一生。
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