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怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是獲取知識的最基本途徑，在孩子的學(xué)習(xí)中扮演著最重要的角色�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！彼晕覀儽仨毾朕k法培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。那么怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？下面是小編整理的關(guān)于怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的文章，希望對你有所幫助。
怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 篇1
一、給學(xué)生讀書的自由，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
生動活潑的閱讀對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發(fā)學(xué)生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時(shí)通過調(diào)控語速的快慢急緩，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“快如雷鳴電閃，慢如清風(fēng)細(xì)雨”的動感旋律。
又如，教師對現(xiàn)代詩歌的抑揚(yáng)頓挫的范讀，可以帶給學(xué)生高山流水的韻致。范讀往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學(xué)生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。
除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗(yàn)樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創(chuàng)造完美地結(jié)合起來，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生個體的閱讀欲望，同時(shí)帶給他們深刻的情感體驗(yàn)。
在循序漸進(jìn)地搞好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外休閑閱讀的習(xí)慣，通過課外閱讀了解風(fēng)土人情、軼聞趣事、政治經(jīng)濟(jì)、軍事外交、科技文化……讀到興味處時(shí)，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗(yàn)文章內(nèi)容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學(xué)生摒棄無聊，遠(yuǎn)離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學(xué)生的視野，提高欣賞的`水平，激發(fā)閱讀的興趣。
二、努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
教師在平時(shí)要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把認(rèn)為可讀性較強(qiáng)的圖書捐獻(xiàn)出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀書報(bào)，并要求做好讀書筆記，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。
教師要從我做起，課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學(xué)生是一種無聲的教育。交流互動時(shí)，老師所釋放出的知識能量，對學(xué)生要有強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。
三、搭建展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)。開展多種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實(shí)處。
1.講一講。每天保持一定的時(shí)間用作聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀課或晚讀課，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.賽一賽。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用各種節(jié)日、班會定期開展閱讀匯報(bào)，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學(xué)生，給予精神鼓勵和物質(zhì)刺激，有利于提高學(xué)生閱讀的信心與熱情。
3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實(shí)踐關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要經(jīng)常了解學(xué)生閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的閱讀意志。同時(shí)，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學(xué)生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強(qiáng)學(xué)生的意志和讀書才能。
四、開展豐富的課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效。因此，開展“講故事”“讀書匯報(bào)會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。
在這么多的活動形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。
當(dāng)老師講完故事，老師可向?qū)W生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。
五、教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1.按順序朗讀，體會作者的思想感情
每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段，細(xì)細(xì)體會這些詞、句、段用什么語速、語調(diào)或語氣朗讀更能表達(dá)作者的這種感情。
2.分步朗讀，評讀賞悟
通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學(xué)生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在文章中標(biāo)出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學(xué)生就能加深對閱讀內(nèi)容的理解，若學(xué)生的理解和作者的思想一致，學(xué)生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產(chǎn)生更大興趣，就更能調(diào)動他們閱讀的積極性和主動性。
興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要激起了學(xué)生閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們的閱讀能量，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 篇2
閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學(xué)階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上下功夫進(jìn)行指導(dǎo)，提高課外閱讀能力呢？
一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣
1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。
2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
�。�1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。
（2）、推薦適合學(xué)生個性特點(diǎn)的讀物。
�。�3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。
3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容
�。�1）作文類
�。�2）名人名言警句類
（3）科普類
�。�4）寓言類
�。�5）文學(xué)類
�。�6）童話類
�。�7）益智類 ……
4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。
二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性。
1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的'興趣。
3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣
4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣
1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍
2、營造良好的閱讀資料氛圍
四、鼓勵先進(jìn)，開展活動，展示讀書成果，提高閱讀能力。
1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。
2、辦讀書剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。
3、班級、校級播新聞
4、開展師生共同讀書日活動。
5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。
6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。
五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣。
2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。
3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣
4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。
怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 篇3
從播放影視作品中的精彩片段激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲等方面，研究在語文教學(xué)中巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣。
在名著閱讀教學(xué)中，由于名著內(nèi)容精深、年代久遠(yuǎn)等原因，給學(xué)生造成較深的文化隔閡，因而給學(xué)生帶來一定的閱讀障礙，影響了學(xué)生的閱讀積極性。但學(xué)生對影視教育作品卻有著強(qiáng)烈的興趣，甚至因此而產(chǎn)生閱讀名著的欲望。
一、播放影視作品中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性
影視作品具有動態(tài)、形象、逼真等特點(diǎn)，將影視作品與名著文本結(jié)合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。
利用影視作品的優(yōu)勢為語文教學(xué)服務(wù)，是語文教學(xué)的有效手段。當(dāng)教師布置學(xué)生閱讀一部名著時(shí)，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
如布置學(xué)生閱讀《格列佛游記》前，讓學(xué)生觀看格列佛在小人國的影視片段，學(xué)生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，湯姆刷墻的片段讓學(xué)生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調(diào)皮的孩子，因?yàn)闇泛退麄兪侨绱讼嗨啤?/p>
許多學(xué)生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當(dāng)然，影視作品不能代替原著，它在語文教學(xué)中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據(jù)需要適時(shí)適度使用。
二、以影視資源對照小說，在比較中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小說在改編成影視作品時(shí)，受各種因素影響與原著有時(shí)有著很大的區(qū)別。教師正好可以利用這一點(diǎn)，設(shè)置比較環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)影視作品和原著的區(qū)別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達(dá)情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節(jié)之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點(diǎn)。
例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點(diǎn)隔膜別扭的地方�！边@形象細(xì)致地寫出了祥子的意氣風(fēng)發(fā)，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現(xiàn)出來的。通過比較，讓學(xué)生明白：要真正了解名著的內(nèi)涵，還是要仔細(xì)揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。
其次，在比較中發(fā)現(xiàn)影視作品表現(xiàn)的局限性�！对诹胰蘸捅┯晗隆肥切≌f《駱駝祥子》的經(jīng)典片段，而在電影與原著的比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學(xué)生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細(xì)品味作者是如何體現(xiàn)“熱”的。
然后問學(xué)生：“如果你是導(dǎo)演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細(xì)膩嗎？”學(xué)生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時(shí)很難用電影的“動態(tài)”語言表現(xiàn)出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。
有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，電影和小說的結(jié)尾雖然都呈現(xiàn)了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結(jié)尾：“體面的，要強(qiáng)的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時(shí)會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼!”這個結(jié)尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學(xué)生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現(xiàn)在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸學(xué)會了品味原著的語言，文學(xué)鑒賞能力也得到提高。
三、給電影人物配音，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)閱讀興趣
給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因?yàn)殡娪爸庇^地展現(xiàn)了具體的環(huán)境、人物的表情，因而更能吸引學(xué)生。同時(shí)，初中生喜愛表現(xiàn)自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，表現(xiàn)好的學(xué)生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發(fā)他們閱讀的興趣。
配音是一門語言藝術(shù)，要求配音者根據(jù)片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗(yàn)人物感情，用語言表現(xiàn)人物的性格和情緒。因此，學(xué)生想要配好音，必須先認(rèn)真閱讀原著，了解故事情節(jié)、人物的性格特征等內(nèi)容。
例如，教師要求學(xué)生為電影《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節(jié)配音，那么就必須要求學(xué)生精讀這兩個情節(jié)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫與旁批的方法，仔細(xì)揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時(shí)欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時(shí)的害怕恐懼。
四、結(jié)束語
巧用影視資源體現(xiàn)了語文教師的教學(xué)智慧，展示了語文教師的教學(xué)技能。教師應(yīng)該憑借自己的教學(xué)智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯(lián)璧合，更有效地服務(wù)于教學(xué)，以提高學(xué)生的名著閱讀興趣。
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