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一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”;教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
1 激活自主識(shí)字的意識(shí)
好奇心和求知欲是兒童具有的天性。漢字，同周?chē)渌氖挛镆粯�，兒童�?duì)它抱有極大的好奇心。他們常常指著漢字問(wèn)：“這是什么，那是什么�！碑�(dāng)大人滿足了他們的好奇心和求知欲，并對(duì)他們的識(shí)字熱情給予鼓勵(lì)后，他們從此就會(huì)走上自己識(shí)字的道路。
因此，教師要重視激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教師一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用學(xué)生感興趣的方法去識(shí)字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，獲得識(shí)字的成就感。二是改變識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的進(jìn)步、探索與創(chuàng)新給予鼓勵(lì)、賞識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的熱情。
2 教給識(shí)字的方法
2.1 順口溜識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“美”字，編順口溜：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。學(xué)習(xí)“床”字，編順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，豎撇像堵墻里面有個(gè)木，就當(dāng)以張床。
2.2 謎語(yǔ)識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“告”字，編謎語(yǔ)：一口咬斷牛尾巴。學(xué)習(xí)“生”字，編謎語(yǔ)：牛過(guò)獨(dú)木橋。
2.3 會(huì)意識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“尖”字，把它理解為一個(gè)物體，它的上面小，下面大就可以說(shuō)是尖的。學(xué)習(xí)“男”字，把它理解為在田間干力氣活的是男人。
2.4 形象識(shí)字法。如學(xué)習(xí)“日”字，把它形象地理解為圓圓的太陽(yáng)。學(xué)習(xí)“月”字，把它形象地理解為彎彎的月亮。
2.5 熟字加減法。如：火+少=炒，顆-果=頁(yè)，木+一=本，百-一=白，炒-少+丁=燈，桃-木+足=跳
2.6 歸類(lèi)識(shí)字法。如把 “拍、打、提、抬”，“跑，跳，踢、路”，“松、桃、楊、柳”，“江、湖、海、流”按這些字偏旁歸類(lèi)，理解它們分別與手、腳、木和水的關(guān)系，就容易記了。
2.7 形近字對(duì)比法。如：天――無(wú)，人――入，毛――手，升――開(kāi)，像這樣類(lèi)似的形近字，可以用變一變的方法識(shí)記。
3 構(gòu)建自主識(shí)字的課型
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。如設(shè)置一些關(guān)卡，讓學(xué)生在任務(wù)中去識(shí)字，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，去表演中識(shí)字，在競(jìng)賽中識(shí)字，在交流中識(shí)字。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
4 拓寬自主識(shí)字的途徑
學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在，融于學(xué)生生活的方方面面。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師在激發(fā)起學(xué)生自主識(shí)字的愿望，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)起學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣后，更要重視拓展學(xué)生自主識(shí)字的途徑，讓學(xué)生留心生活中的漢字，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;街道旁的廣告，商店里各種商品的商標(biāo);家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如“紅蜻蜓”皮鞋、、“白貓”洗潔精、“加加”醬油、“雙橋”味精、“家家宜”洗衣粉……當(dāng)見(jiàn)到它們的時(shí)候，都去主動(dòng)識(shí)字，在看看，想想，問(wèn)問(wèn)中，不斷增加自己的識(shí)字量，使自己的自主識(shí)字的能力得到提高。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味方法
1 激發(fā)興趣，在豐富多彩的游戲中識(shí)字
學(xué)習(xí)最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，孩子們都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
在教學(xué)中可開(kāi)展各種游戲：開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、放鞭炮、猜字謎、撿落葉、小蝌蚪找媽媽……多種多樣的游戲給孩子帶來(lái)了樂(lè)趣，讓孩子在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。如：猜字謎游戲：告――一口咬下牛尾巴;編順口溜：坐――兩人背靠背坐在土地上。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。
2 借助熟字，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)鞏固
在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)。在嘗試教學(xué)中，筆者常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁的方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“果”與“里”、“東”與“車(chē)”、“小”與“少”等。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，還能與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。
在嘗試識(shí)字教學(xué)中，筆者還通過(guò)讓學(xué)生“拼”、“擺”、“書(shū)空”生字筆畫(huà)部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如：發(fā)給學(xué)生一些寫(xiě)有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分別寫(xiě)在卡片上的幾種形式的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字(如“大”可變成“太”、“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”等)。
3 讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)，觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，是孩子在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。
教師可指導(dǎo)學(xué)生用本子自做一個(gè)“認(rèn)字樂(lè)園”，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并盡可能地把能剪下的字帖在“識(shí)字樂(lè)園”上，每天給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展有意義的課前“2分鐘識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地識(shí)字，變識(shí)字為快樂(lè)。
4 開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中提高識(shí)字效果
一年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。例如：小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果，再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。
5 借助圖書(shū)角，讓學(xué)生在閱讀中提高識(shí)字效果
我們每個(gè)教室都設(shè)立了一個(gè)圖書(shū)角，收集大量適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀。在閱讀課外書(shū)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常遇到疑字，在這種情況下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用“拼音字典”的查閱方法解決疑字。因?yàn)榇祟?lèi)書(shū)中大多數(shù)附有“拼音”，就可以按拼音去查閱字典。不過(guò)，查字典的要求也不能太高，只能是一步一步地來(lái)。
在識(shí)字教學(xué)中，筆者首先提高了思想認(rèn)識(shí)，全面更新觀念。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。旨在幫助一年級(jí)學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，掌握大量的生字，為寫(xiě)作做好鋪墊，同時(shí)為口頭表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，我在新課程理念下對(duì)識(shí)字教學(xué)精心設(shè)計(jì)，注重指導(dǎo)學(xué)生;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新潛能;鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
總之，只要我們發(fā)揮教學(xué)中的自主性、創(chuàng)造性，能夠創(chuàng)造眾多方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，識(shí)字量大幅度增加，而且逐漸應(yīng)用到口語(yǔ)表達(dá)中，就達(dá)到了小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字?jǐn)?shù)量的目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。
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