一年級識字教學(xué)有效的方法有哪些

　　導(dǎo)語：一年級學(xué)生識字量少，記憶的持久性不強，學(xué)過的字很快就忘記了，識記也常常是無意識記。這就需要教師采取一些他們感興趣的識字方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，以便于他們在最短的時間內(nèi)接受。

　　一年級識字教學(xué)有效的方法有哪些

　　一、利用課內(nèi)資源

　　傳統(tǒng)的識字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕�手段，識字成了一項極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，充分挖掘課內(nèi)各項資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

　　要讓孩子樂于識字，首先必須要培養(yǎng)識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

　　1.培養(yǎng)興趣

　　愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認(rèn)一認(rèn)、記一記蔬菜名，一一對應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標(biāo)簽，最后教師有意識地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機識記其余生字。小朋友個個學(xué)得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。

　　2.引導(dǎo)識字

　　(1)看圖講故事，隨機識字

　　人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。幾個要求認(rèn)識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。

　　(2)利用造字規(guī)律，集中識字

　　漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。

　　(3)設(shè)計多種游戲，優(yōu)化識字

　　機械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。

　　(4)利用教材資源，拓展識字

　　教材中除了每課規(guī)定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語文園地一》的'“把認(rèn)識的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認(rèn)識的姓后，可以鼓勵學(xué)生小組合作，認(rèn)識其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請其主人教大家認(rèn)識。

　　3.隨機識字

　　我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經(jīng)�？梢岳�用新舊知識的聯(lián)系，隨機識字。

　　4.培養(yǎng)識字能力

　　一年級上冊全書要求認(rèn)字400個，寫其中的100個。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50%左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識字能力。

　　(1)在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識的旁邊打個小五角星，不認(rèn)識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。

　　(2)在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時，老師再有意識地問問“誰有什么好辦法記住這些字?”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法。

　　(3)在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環(huán)境中，理解字義，從而強化識字。如在教學(xué)《雨點兒》這一課時，“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來�！蔽覇柡⒆樱骸坝挈c兒是怎樣飄落下來的?”孩子們無法單純用言語表達(dá)清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風(fēng)輕輕落下來的，從而強化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時又強化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。

　　二、利用課外資源

　　人教版語文新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學(xué)生自主、主動地到課外識字，學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉�？梢哉f，生活就是學(xué)生課外自主識字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點給學(xué)生提供課外識字的途徑。

　　1.校園中識字

　　一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識中識記一些字，也給學(xué)生的自主識字指點了一條途徑。

　　2.同學(xué)中識字

　　進(jìn)入一年級，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識呢?我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學(xué)的名字，并承諾請認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。

　　3.生活中識字

　　課外識字可以是隨機的，也可以是課內(nèi)識字的延續(xù)，如在學(xué)完《自選商場》后，我讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場(超市)購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字;形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。

　　4.課外中識字

　　課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長如果組織得當(dāng)和善于鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。

　　漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，盡管新教材第一學(xué)段的識字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹�，但如果教師能合理開發(fā)識字資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂于識字、善于自主識字，讓學(xué)生在快樂的識字中成長!

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