怎么教幼兒識(shí)字

　　導(dǎo)語(yǔ)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍‘閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”

　　怎么教幼兒識(shí)字

　　一、使用游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒識(shí)字興趣

　　幼兒貪玩好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼兒在玩、說(shuō)、猜、做等生動(dòng)活潑的游戲中，輕松愉快，自由自在地識(shí)字。因?yàn)橛螒蚰芙o幼兒帶來(lái)極大地快樂(lè)和滿足。

　　正如心理學(xué)家柳布林斯卡婭所說(shuō)：“正是這種把以前獲得的印象組合成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對(duì)自身力量的考慮，是游戲使兒童產(chǎn)生巨大愉快的源泉。”因此在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中我采用游戲的形式吸引孩子，讓他們參與到游戲活動(dòng)總來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地識(shí)字。

　　1、看字做動(dòng)作

　　在幼兒認(rèn)識(shí)了漢字紅和綠以后，做紅綠燈游戲。(游戲前準(zhǔn)備紅、綠兩張字卡做成燈狀)老師當(dāng)警察，幼兒當(dāng)司機(jī)， 幼兒扮汽車面向警察站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。”警察喊：“一，二，綠燈。”出示綠燈字卡，汽車向警察方向開去。警察出示紅燈字卡，汽車立即停住。換成綠燈字卡，汽車?yán)^續(xù)開動(dòng)，先到終點(diǎn)者勝。

　　2、看字捉物

　　幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字將對(duì)象抓住，在確認(rèn)被抓對(duì)象的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的生字有個(gè)分辨、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。像這樣的游戲有很多如“寶寶投籃”、“給字寶寶打電話”、擊鼓傳花”等。

　　二、利用食譜，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字

　　漢字認(rèn)知的“復(fù)腦效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發(fā)育比左側(cè)快的特點(diǎn)，為此，我利用幼兒自然記憶較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在進(jìn)餐的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了一些菜譜中的常見(jiàn)的漢字。

　　活動(dòng)開始時(shí)，我每天把菜譜寫在白紙上，在老師給幼兒分菜時(shí)，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道來(lái)記住菜譜，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步。我們利用孩子好奇性強(qiáng)，在進(jìn)餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當(dāng)幼兒看到某些已經(jīng)吃過(guò)的菜的名字時(shí)，就會(huì)迫不及待地讀出菜名。當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我再利用這道菜的形狀、顏色、味道 等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自然記憶，輕松快樂(lè)地認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)菜名中的漢字。

　　三、利用可變化的環(huán)境識(shí)字

　　《綱要.》中明確指出：“環(huán)境是教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境有意或無(wú)意地向幼兒傳遞著信息，因此幼兒園識(shí)字環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是一個(gè)可變化的環(huán)境。我們?cè)谟變簣@每層樓的墻面上經(jīng)常布置更換幼兒的美術(shù)、手工作品，在作品中標(biāo)明作品主題、作者班級(jí)。這樣既使幼兒有成就感，又培養(yǎng)了他們關(guān)心班級(jí)關(guān)心自己同伴的.習(xí)慣。同時(shí)還在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了漢字。

　　四、利用節(jié)日相機(jī)識(shí)字

　　我園利用一年中各個(gè)不同的節(jié)日開展豐富多彩地主題班會(huì)，在滲透思想教育的同時(shí)也使幼兒在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下輕松快樂(lè)的認(rèn)識(shí)了相關(guān)漢字。如：“植樹節(jié)”帶領(lǐng)幼兒去踏青。在游玩過(guò)程中幼兒認(rèn)識(shí)了迎春花、桃花、螞蟻、蝌蚪等。每見(jiàn)一種“新事物”幼兒都大呼小叫生怕別人不知道它的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師滔滔不絕地講解有關(guān)幼兒不懂的知識(shí)并相機(jī)出示漢字卡。在返回的路上領(lǐng)著幼兒背誦有關(guān)春天的古詩(shī)如孟浩然的《春曉》、李商隱的，《嘲桃》等在無(wú)形中滲透熱愛(ài)大自然的思想感情。在幼兒好奇的說(shuō)、看、聽的過(guò)程中滲透識(shí)字。

　　五、利用區(qū)角裝飾誘導(dǎo)幼兒識(shí)字

　　我國(guó)兒科專家鮑秀蘭教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：嬰幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個(gè)豐富的良好環(huán)境。在此環(huán)境中接受視、聽、觸覺(jué)等各種刺激，對(duì)幼兒大腦的影響有著重要作用。

　　因此，我園充分利用區(qū)角布置識(shí)字墻。布置內(nèi)容以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主體活動(dòng)為宗旨，既注重環(huán)境裝飾功能和育人功能，也注重區(qū)角的整體功能，體現(xiàn)綜合性。同時(shí)將漢字與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。圍繞主題布置墻飾并在墻飾中滲透漢字。每張圖片下都有漢字，課后孩子們自由結(jié)伴指著墻上的圖片和漢字互相說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。使幼兒在輕松快樂(lè)中增加了識(shí)字量。

　　由于我在教學(xué)活動(dòng)中遵循《綱要》并貫徹了適合幼兒的直觀性、趣味性原則，采用了靈活多樣地教學(xué)方法和幼兒喜愛(ài)的豐富多彩地活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了幼兒識(shí)字的積極性，同時(shí)豐富了知識(shí)，滲透了思想教育，還培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手能力可謂一箭多雕。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使每次探索有“柳暗花明又一村”的效果。為幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢字營(yíng)造氛圍。

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