怎樣教幼兒識(shí)字

　　導(dǎo)語：在幼兒識(shí)字教學(xué)過程中，如何增加幼兒識(shí)字的趣味性，讓幼兒識(shí)字就像玩玩具一樣平常、輕松，如何把幼兒被動(dòng)性識(shí)字變成主動(dòng)性呢?

　　怎樣教幼兒識(shí)字

　　一、營造一個(gè)識(shí)字環(huán)境

　　墻上掛貼一些字卡，讓孩子抬頭就能看見，天天與字打交道。貼在墻上的字要求孩子認(rèn)真對(duì)待，不能當(dāng)玩具拿著玩，培養(yǎng)孩子認(rèn)真對(duì)待文字的習(xí)慣。我做了一實(shí)驗(yàn)，一天下班后，我把墻上的一部分字撤掉了，第二天，孩子們來幼兒園，馬上注意到了，這個(gè)說“勞動(dòng)”的“勞”字沒有了，那個(gè)說“幫助”的“助”也沒有了，這就說明孩子們已經(jīng)習(xí)慣墻上有字的環(huán)境，并能自覺不自覺地去認(rèn)讀。

　　二、激發(fā)其識(shí)字欲

　　我用動(dòng)作來教一些字時(shí)，孩子們的興趣大增，如：我彎著腰甩著胳膊走，孩子們立刻說;“大象”，我背著手用腳后跟走路，孩子們說“奶奶”，這時(shí)候我教“象”和“奶”，孩子們很快就會(huì)認(rèn)讀了。以后我變換了許多方法。如：游戲、隨機(jī)等。這些方法使孩子們變成自覺自愿的去學(xué)，而不是填鴨式的逼著學(xué)，幼兒識(shí)字的新鮮感強(qiáng)，效率高，不產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　三、讓孩子有求知的饑渴感

　　在識(shí)字、閱讀方面，要經(jīng)常采用“下回再說”的方法。如孩子們讀低幼刊物時(shí)，有些時(shí)候是似懂非懂，似會(huì)非會(huì)，這時(shí)候他們就想到讓老師講、教，老師要吊一下他們的胃口，孩子們就會(huì)像一個(gè)饑餓的.討食者一樣，捧著書來求老師教，這樣會(huì)增加孩子們識(shí)字的積極性。

　　四、利用游戲加強(qiáng)識(shí)字

　　識(shí)字對(duì)一些孩子來說是一種負(fù)擔(dān)，特別不感興趣，當(dāng)大人拿出字卡讓他們認(rèn)讀時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出一副漠然置之的神態(tài)，頭不抬，眼不睜，也不看老師，更不用說讓他們跟著你的聲音去讀，怎么辦呢?我用游戲的辦法則很好的解決了這個(gè)問題。

　　比如把今天要掌握的動(dòng)物字卡拿在手里，說：“小朋友，我們今天來扮演小動(dòng)物好不好?誰來扮演小狗，誰來扮演小貓，誰來當(dāng)小鳥……”他們都爭(zhēng)先恐后地喊“我，我”，將這些動(dòng)物字卡貼在他們身上，讓他們看準(zhǔn)自己所貼字的字形，知道自己貼的是什么字，然后老師說：小狗過來啃骨頭吧，小鳥飛過來吧，小貓過來吃魚吧……，“我是小狗，我是小貓，我是小魚。”讓他們做與字卡相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，這樣在很短的時(shí)間里，他們就能把這些字認(rèn)讀下來。利用游戲的方法識(shí)字比老師喊破嗓子的教，效果好得多，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要求老師有良好的教學(xué)技能，只要用科學(xué)的態(tài)度去探索，識(shí)字教學(xué)就能再創(chuàng)新的篇章。

　　五、利用形象識(shí)字提高效率

　　我在教“你，我，他”的時(shí)候，我首先用手指著我自己說“我”，再用手指著另一個(gè)幼兒說，“你”，然后再指著第三個(gè)幼兒說“他”。 再拿出字卡，對(duì)照字卡上的“我，你，他”領(lǐng)讀，孩子們很有興趣地跟我讀，并且讀得很認(rèn)真，就連平時(shí)不愛識(shí)字的孩子也覺得老師的動(dòng)作很好玩，一個(gè)個(gè)眼睛看看我，再看看字卡，這樣大大提高了識(shí)字效率。如果老師僅僅用手指著字卡告訴他們這是“我，你，他”那么孩子們會(huì)立刻覺得老師又在教他們認(rèn)字了，因?yàn)樽R(shí)字對(duì)一些孩子來說是一種負(fù)擔(dān)，他們甚至連字卡都不看，跟著老師瞎讀，這樣很難記住，而我用這種方式識(shí)字孩子們?cè)诓恢�不覺中記住了，并且記得快，記得牢，過后不容易忘，孩子們學(xué)起來也很感興趣。

　　六、利用錄音識(shí)字提高興趣

　　把錄音用于識(shí)字教學(xué)能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，在識(shí)字時(shí)，我先讓幾個(gè)識(shí)字朗讀能力較強(qiáng)的孩子朗讀，用錄音機(jī)將他們的聲音錄下來，放給其他孩子聽，大家聽了之后，覺得很有趣，都爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著朗讀，這時(shí)候我把大家的讀音錄下來，再放出來，孩子們聽到自己的聲音都很高興，并且都積極地朗讀起來，這樣幼兒的興起大增，提高了他們朗讀課文的積極性。把錄音用于識(shí)字教學(xué)，將要掌握的字、詞的讀音用錄音機(jī)錄下來放給幼兒聽，同時(shí)讓幼兒指著與讀音相對(duì)應(yīng)的字卡。錄下來再放出來，這樣反復(fù)幾次，幼兒很好奇，班里的識(shí)字氣氛很濃厚，他們很快記住了這些字和詞。用錄音的方法會(huì)增加幼兒識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。

　　七、利用課堂活動(dòng)鞏固識(shí)字

　　利用課堂活動(dòng)來鞏固所認(rèn)識(shí)的漢字，我用各種方法加深孩子們的印象，以達(dá)到識(shí)字的目的，由淺入深，由易到難，如在上《找朋友》課時(shí)，老師出示漢字“鳥，飛，高……”請(qǐng)孩子們用漢字找朋友，組成如“飛機(jī)，飛船，鳥窩，高興，高矮”等組成詞或詞組，再次鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散性思維。在掌握漢字的基礎(chǔ)上讓幼兒用漢字組成短句，如“小鳥在天上飛，高興上學(xué)去”等讓幼兒認(rèn)讀，這樣既鞏固了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的漢字，在再次加深印象的基礎(chǔ)上又訓(xùn)練了孩子的靈活性及實(shí)用性。用這樣的識(shí)字方法，孩子很自然地掌握了。

　　早期識(shí)字教育，不是為識(shí)字而識(shí)字，而是對(duì)孩子智力進(jìn)行全面的啟蒙教育，在識(shí)字的教學(xué)過程中，開發(fā)了孩子的注意力、記憶力、想象力、思維力。通過識(shí)字，對(duì)課本上的童話、故事，孩子能自己提出問題，自己創(chuàng)編故事，雖然他們創(chuàng)編故事很幼稚，可也閃爍出了智慧的火花。

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