教幼兒識(shí)字的方法有哪些

　　導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如何增加幼兒識(shí)字的趣味性，讓幼兒識(shí)字就像玩玩具一樣平常、輕松，如何把幼兒被動(dòng)性識(shí)字變成主動(dòng)性呢?

　　教幼兒識(shí)字的方法有哪些

　　一、漢字和漢語(yǔ)同步學(xué)習(xí)，口語(yǔ)和書面語(yǔ)言同步發(fā)展

　　幼兒園的孩子年齡小，認(rèn)知能力差，他們思考問(wèn)題時(shí)片面、簡(jiǎn)單，我們要通過(guò)“聽故事、念兒歌、玩識(shí)字游戲、表演童話劇、閱讀字畫書”等活動(dòng)，加深他們對(duì)語(yǔ)言的印象和理解，讓他們對(duì)漢字的表達(dá)略有所知，以及逐漸熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)文字，這樣才能在升入小學(xué)后系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識(shí)漢字，讓漢字學(xué)習(xí)變得更加輕松。聽和讀是幼兒識(shí)字教育的主要手段，我們也主要通過(guò)這種方式來(lái)教會(huì)幼兒認(rèn)字。

　　讀，是一種最有效的熟悉文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字的方式。幼兒把作者的作品通過(guò)讀的方式轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與文字的情感溝通。而用“聽”來(lái)學(xué)文，可以幫助幼兒記住文章，再用讀來(lái)與字見面，認(rèn)字包含在讀書的過(guò)程之中。幼兒通過(guò)讀寫聽，不僅能認(rèn)字，也讀熟了書。所以，用漢字和漢語(yǔ)同步教學(xué)的方法，提高了幼兒語(yǔ)文能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒文學(xué)藝術(shù)思維和創(chuàng)造潛能的發(fā)展。

　　二、識(shí)字活動(dòng)和其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合

　　我們可以組織主題活動(dòng)，讓幼兒更有興趣、更快樂地認(rèn)字。如在社會(huì)活動(dòng)“學(xué)稱呼”課上，我們讓孩子隨便說(shuō)出“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“姑姑”“姨媽”等漢字;通過(guò)語(yǔ)言故事，讓幼兒找出故事中各種事物相對(duì)應(yīng)的漢字，這樣既有利于學(xué)生理解、記憶故事，還能更快樂地學(xué)習(xí)漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們識(shí)字熱情高漲，也能完善對(duì)漢字的理解。

　　三、把漢字學(xué)習(xí)滲透在生活中

　　1.生活環(huán)境識(shí)字

　　從生活實(shí)際出發(fā)，在生活環(huán)境中引導(dǎo)幼兒識(shí)字。我們可以在教室的墻壁上張貼名人名言，教室里擺放我們常用的生活物品，如在鋼琴、空調(diào)、門等處貼上漢字“鋼琴”“空調(diào)”“門”，讓幼兒在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)漢字和生活用品。

　　2.生活環(huán)節(jié)識(shí)字

　　幼兒一天有大部分時(shí)間都呆在幼兒園，我們要利用這些時(shí)間，將學(xué)過(guò)的字組成詞組，寫在長(zhǎng)條形紙上，讓幼兒讀，并作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：“排排隊(duì)”“洗手”等，可以讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

　　3.有趣的生活點(diǎn)名識(shí)字

　　查考勤是每個(gè)老師每天都會(huì)做的'事情，傳統(tǒng)的點(diǎn)名只是老師念名字，孩子看也不看，閉著眼睛答“到”。那現(xiàn)在，我們就要把幼兒的名字寫在一樣大小的紙板上，老師舉起手中的字卡，幼兒要看到自己的名字，才能回答“到”，這樣循序漸進(jìn)，通過(guò)生活點(diǎn)名，幼兒也會(huì)學(xué)到不少漢字。

　　4.家園互動(dòng)識(shí)字

　　家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)放學(xué)時(shí)，一路上都可以教孩子認(rèn)識(shí)各種街邊的廣告詞語(yǔ)，或是尋找一些認(rèn)識(shí)的字，鞏固記憶，遷移運(yùn)用。這樣進(jìn)行，集腋成裘，孩子不僅不會(huì)感覺枯燥，反而會(huì)覺得每天都有新鮮感，識(shí)字量也相當(dāng)可觀。

　　當(dāng)然，引導(dǎo)幼兒識(shí)字，需要老師與家長(zhǎng)的積極配合，把要求孩子“寫”字變成了大家都開心的“認(rèn)”字，激發(fā)他們的興趣，讓他們快樂學(xué)字。幼兒識(shí)字教學(xué)的方式方法很多，社會(huì)在改變，教學(xué)方式也在改變，教師應(yīng)不斷探索，不斷提煉，從興趣入手，著眼孩子終身成長(zhǎng)，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，這樣識(shí)字教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

　　教幼兒識(shí)字的方法有哪些

　　一、調(diào)動(dòng)興趣和積極性，由淺入深

　　幼兒識(shí)字，可以說(shuō)是毫無(wú)基礎(chǔ)可言。也正是因此，在幼兒識(shí)字教育的這一過(guò)程中，需要幼師十足的耐心以及別開生面的趣味教育，以此為基礎(chǔ)，由淺入深，由易到難，一步一步地進(jìn)行階梯性教學(xué)。

　　教育孩子，我們必須做的第一件事便是提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性。在教學(xué)中，把識(shí)字的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。如問(wèn)小朋友們：“你們現(xiàn)在多少歲呢?”答：“三歲。”“四歲。”……問(wèn)：“那小朋友們知道‘三’和‘四’怎么寫嗎?”如果孩子沒有說(shuō)話或是回答的聲音不大，不夠肯定。那么，老師便可以把“三”和“四”等漢字大大地寫在白板上。指著白板上的“三”說(shuō)：“陳玉夕小朋友今年三歲了。”“劉倩小朋友今年也三歲了!”“那邊一共有三個(gè)小寶貝。”等。在不斷的舉例子過(guò)程中，加深孩子對(duì)漢字的印象，以及對(duì)漢字“三”的概念。在興趣在帶領(lǐng)之下，我們還需要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　在課堂中，我們可以舉起手中的漢字單詞卡問(wèn)問(wèn)小朋友這是什么字，并請(qǐng)小朋友們到白板上把漢字寫下來(lái)。和孩子們一起評(píng)選寫得最好的字，給每個(gè)有表現(xiàn)的同學(xué)適當(dāng)?shù)男〖t花獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，小朋友們的積極性當(dāng)然大有提高。在幼兒識(shí)字的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)字并不是最重要的，在幼兒期便要給孩子們樹立識(shí)字是快樂的形象，讓幼兒們從要識(shí)字向想識(shí)字轉(zhuǎn)變。

　　其次，在識(shí)字中，我們還需要實(shí)現(xiàn)由易到難的轉(zhuǎn)變。一直學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不具備挑戰(zhàn)性。幼兒教師在教學(xué)中也需要注重字詞的詞意的深淺變化。

　　二、通過(guò)圖像圖形強(qiáng)化“字”的印象

　　我們都知道，漢字走過(guò)了幾千年的歷史長(zhǎng)河。而在眾多璀璨奪目的文化遺產(chǎn)中，漢字便是其中的佼佼者。從商朝的甲骨文到秦朝的小篆;從隸書到草書，再到行書、楷書。文字在最初的最初，是以象形結(jié)合的方式表示的'。漢字發(fā)展到現(xiàn)在，一些經(jīng)典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動(dòng)有趣。因此，在文字的教學(xué)過(guò)程中，不妨嘗試用圖像的方式，通過(guò)這些圖像文字演變成現(xiàn)在我們所書寫文字，這樣既易于理解，又生動(dòng)形象。

　　我們?cè)诮o幼兒講解“日”字的時(shí)候，我們可以給孩子們講講“日”字的來(lái)歷。正如我們都知道得，“日”指的是太陽(yáng)。并且，“日”是象形字體，特別好記，特別好寫。我們可以先在白板上畫上一個(gè)大些的圓圈，這是天空，再在圓圈中畫上一個(gè)小小的圓，代表太陽(yáng)。此時(shí)，我并不贊成老師把自己所畫的內(nèi)容，表示的什么字直接告訴學(xué)生。

　　我們可以這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)圖形表示的是什么嗎?”學(xué)生：“是花。”“是窗子上的花。”……老師：“同學(xué)們?cè)俨虏�，給點(diǎn)小提示哦。這是一個(gè)漢字。”在狀態(tài)進(jìn)行得差不多的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生往窗外看，看看天上，看看太陽(yáng)，讓他們自己觀察。問(wèn)問(wèn)孩子們：“有沒有什么收獲呢?”此時(shí)，我們可以告訴同學(xué)們：“如果大圓表示的是天空，小圓表示的是太陽(yáng)。那么我們所畫是有沒有和‘日’字很像呢?”……

　　如果教室里有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關(guān)的圖片，通過(guò)圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。此時(shí)，我們并不需要急于把每個(gè)漢字傳授下去，可以讓孩子們通過(guò)對(duì)這件事物的觀察，充分發(fā)揮想象，在簡(jiǎn)單、好寫、易記的情況下創(chuàng)造新的文字。當(dāng)然，我們也需要告訴孩子們，為什么我們創(chuàng)造的文字不能通用的原因。我們確實(shí)要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，但是，同時(shí)我們也要注意引導(dǎo)孩子們了解這個(gè)世界。

　　三、適當(dāng)對(duì)字進(jìn)行拓展，延伸

　　漢字是由不同的偏旁不同的部首組成的。在生活中，在學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)碰到很多漢字，似是而非，不少漢字的讀音都只會(huì)那么一邊。這也總會(huì)讓人陷入念字只念一半的誤區(qū)。我們?cè)诮逃�幼兒的時(shí)候，可以適當(dāng)引入由同一個(gè)部首組成的其他漢字。

　　就拿“火”來(lái)說(shuō)，一個(gè)火就念huo，而兩個(gè)火便可以組成另外個(gè)漢字“炎”yan，三個(gè)火又可以變成另外一個(gè)漢字“焱”歸n。同樣，水、石、木等不少漢字都有這些變形的方法。我們可以通過(guò)這些簡(jiǎn)單的字，拓展、延伸到其他的文字。不僅能擴(kuò)展知識(shí)量，還具有趣味性。更能捉住學(xué)生興趣，讓孩子們認(rèn)識(shí)到漢字的魅力是無(wú)限的。

　　幼兒的識(shí)字教育可以說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，也可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)诮逃�孩子的過(guò)程中，要提起他們對(duì)識(shí)字的興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，還要在教育過(guò)程中重視課外知識(shí)的注入。

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