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小學(xué)低年級識字教學(xué)有哪些方法
導(dǎo)語：識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。學(xué)生要讀書、寫作文就必須先認(rèn)識字。字識得太少，讀書、作文將遇到很大的困難。所以說要想讓教學(xué)生掌握書面語言，能讀會寫，就必須先讓學(xué)生認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字。
小學(xué)低年級識字教學(xué)有哪些方法
一、采用多種形式培養(yǎng)識字興趣
學(xué)生的興趣，將直接影響識字的效果。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，因此，識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，激發(fā)他們的識字興趣。
1.直觀演示識字
低年級的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如實(shí)物、圖片、媒體或直觀的動作演示，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。如教學(xué)“舟、竹、石、川、燕”等象形字時(shí)，我就將這些字的演化過程播放給學(xué)生看。教學(xué)“灶、尾、尖、看、歪”等會意字時(shí)，我就直接將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在看圖中識記字形，理解字義。而對于如“打、拍、跑、跳”這些表示動作的字，直接用動作進(jìn)行演示，讓學(xué)生理解“扌”的字與手有關(guān)，“”的字與腳有關(guān)。用這種直觀形象的方法教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，印象深刻。
2.游戲識字
這是識字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級孩子活潑好動、好奇心強(qiáng)、樂于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)了識字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用的游戲形式有：①摘蘋果。
如在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我將“睡覺” “散步” “奔跑” “跳躍”等詞語畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生用所摘的詞語說一句話。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語言環(huán)境中了解字詞的意思，可謂一舉多得。②開火車。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對話：“小火車開起來，哪組開?”“一組開�！薄靶』疖囬_起來，單軌開，雙軌開?”“雙軌開�！睂W(xué)生便會主動投入到識字活動中來。
3.猜謎識字
“猜謎語”識字以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力受孩子們的青睞。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)邏輯思維能力。如一口吃掉牛尾巴，指“告”字。24小時(shí)是“舊”，15天是“胖”，“十張口，一顆心”是“思”……
4.編兒歌和順口溜識字
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和字形的特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些兒歌或順口溜幫助識記，變識字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”(金)，“一人膽子大，敢把大王壓”(全)，“兩個(gè)小兒土上坐”(坐)。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。
5.查字典識字
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字�！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語文的一項(xiàng)重要技能。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識的字還可以通過查字典解決。每人的書箱里都備有字典，有不認(rèn)識的字隨時(shí)查。在查字典的過程中，學(xué)生不僅鞏固了拼音與部首，又動腦動手，多種器官一齊調(diào)動，記憶會更深刻。
二、采用多種方法提高識字效率
學(xué)生的興趣有了，還得把生字準(zhǔn)確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記生字呢?那就要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字，運(yùn)用多種方法，我歸納了如下幾種：
1.聯(lián)想形象識字
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如，學(xué)習(xí)“鳥”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥”的一撇是小鳥的羽冠，一點(diǎn)是小鳥的眼睛，一橫是小鳥飛行時(shí)肚子下伸著的腿，這樣一想，這個(gè)字就會深深地印在腦子里。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
2.比較聯(lián)系識字
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是將相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如要認(rèn)識的“奶、姐、妹、媽、姑、她”都是形聲字，都帶有“女”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘女’，都跟女子有關(guān)系”。再進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“女”的字，然后進(jìn)行了交流。
在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。學(xué)習(xí)“馳”字，可與“他”“地”“池”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，地是 。馳有馬，池有水。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
3.加一加，減一減，換一換
在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，用熟字加一加、減一減、換一換。利用拆分和組合漢字部件的方法教給學(xué)生識字本領(lǐng)。如教學(xué) “翠”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“羽”和“卒”，邊念“我是羽，羽毛的羽”“我是卒，小卒的卒�！薄坝鹈逶谛∽涞念^上就是翠”。合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。
如“扇”字去掉“戶”字是“羽”字。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。教學(xué)“清” “請” “晴” “蜻”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，利用轉(zhuǎn)盤換掉偏旁就成為一個(gè)新字。我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會說出河水清清與水有關(guān)，有三點(diǎn)水的是“清”;請人做事要說話，有言字旁的是“請”;太陽出來天氣晴，有日字旁的是“晴”;蜻蜓是昆蟲，有蟲字旁的是“蜻”。
三、采取多種途徑培養(yǎng)識字能力
隨著新課程的開展，要求低年級學(xué)生掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學(xué)來提高識字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識字教學(xué)的資源無處不在，充分利用課外閱讀、生活環(huán)境進(jìn)行識字，也是有效的識字途徑。
1.在閱讀中培養(yǎng)識字能力
一年級新生在入學(xué)5～7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。閱讀能夠擴(kuò)大孩子的識字范圍和識字量。因此，我們要鼓勵(lì)孩子盡早讀書。“寓識字于閱讀之中”是最有效和最直接的方法，讓孩子識字與閱讀同步發(fā)展，可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。
2.在生活中提升識字能力
“生活即教育�！蔽覀兩钤谶@個(gè)多彩的世界中,漢字隨處可見。教室內(nèi)的標(biāo)語、走廊里的名言、校園中的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語、大街上的廣告、車站牌、商店名、超市中的物品名……這些都為學(xué)生營造了一個(gè)良好的識字環(huán)境。因此,要開放識字空間,鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中自主識字,主動識字;讓學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐活動中識字。這樣學(xué)生識字能力會得到大大提升。
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