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小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略有哪些
導(dǎo)語:識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。學(xué)生要讀書、寫作文就必須先認(rèn)識(shí)字。字識(shí)得太少,讀書、作文將遇到很大的困難。所以說要想讓教學(xué)生掌握書面語言,能讀會(huì)寫,就必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略有哪些
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
我們通過對(duì)大量的小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂的觀察后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)整體的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)也是比較牢固的,但是也存在一些問題。例如學(xué)生的差異較大,學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象比較多,學(xué)生運(yùn)用文字、詞語的能力較差等。
1、學(xué)生對(duì)于漢字的理解缺乏
從我們對(duì)學(xué)生的觀察以及交流當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生雖然識(shí)字,但是最主要的方式死記硬背,學(xué)生通過每天不斷的背誦,大量的抄寫記住這些詞匯,而對(duì)于這些所學(xué)的漢字、詞語的理解很少,我們嘗試讓學(xué)生用某一個(gè)詞語造句,很多學(xué)生難以完成。教師在課堂上通過講解漢字的字形、發(fā)音、意思之后,對(duì)漢字進(jìn)行組詞,之后讓學(xué)生在課后進(jìn)行抄寫,這樣的情況下學(xué)生確實(shí)是記住了字詞,但是理解的很少。
2、學(xué)生對(duì)于漢字的運(yùn)用較少
學(xué)生記住了字詞,但是基本沒有運(yùn)用的機(jī)會(huì),或者說學(xué)生沒有運(yùn)用這些字詞的意識(shí)。我們隨機(jī)記錄了學(xué)生在課后或者是課堂上的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的適用語言基本上是局限于日常的語言當(dāng)中,對(duì)于新學(xué)習(xí)的字詞很少會(huì)運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是比較盲目的。
3、學(xué)生之間的差異較大
我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中學(xué)生之間的差異是比較大的,而這種差異我們認(rèn)為并不是學(xué)生的智力原因,而是學(xué)生的勤奮程度,因?yàn)閺奈覀冋莆盏那闆r來看,一些很勤奮的學(xué)生會(huì)大量的抄寫或者是朗讀這些新學(xué)習(xí)的字詞,但是對(duì)于部分學(xué)生而言,可能比較愛玩,除了課堂上的學(xué)習(xí),課后很少花時(shí)間去背誦,所以忘記的比較多,時(shí)間一長,學(xué)生之間的差距就比較明顯了。
二、影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的因素
我們認(rèn)為影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的因素是比較多的,例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容,教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方法以及教師自身的能力等這些都會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生影響。
1、教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的而影響。非常明顯的一點(diǎn)就是我們的教師采取機(jī)械的教學(xué)方式,學(xué)生也就是死記硬背,而沒有理解。而如果教師采取比較靈活的教學(xué)方式,學(xué)生通過理解性記憶能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容,理解這些內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步識(shí)字,顯然這是比較理想的狀態(tài)。我們認(rèn)為教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言,尤其是小學(xué)生具有非常重要的影響。
2、學(xué)生的生活經(jīng)歷
學(xué)生的生活經(jīng)歷對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)具有重要的影響,這一點(diǎn)我們是從分析現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字要求得出的結(jié)論。因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)語文對(duì)于漢字的要求都是一些日常的簡單的書寫漢字,因此在學(xué)生的日常生活經(jīng)常會(huì)用到,因此學(xué)生的生活經(jīng)歷對(duì)于識(shí)記漢字就具有很大的作用。尤其是現(xiàn)代社會(huì)大量的漢字在我們的日常生活中可以看到,我們的學(xué)生耳濡目染,這些對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有很大的影響。
三、小學(xué)語文識(shí)字有效教學(xué)的對(duì)策建議
從上述對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀的分析以及影響識(shí)字教學(xué)的主要因素的探析,我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的影響非常大,而教師的教學(xué)方法又受自身的教育理念的影響。因此我們提出小學(xué)語文有效識(shí)字教學(xué)的方法建議。
1、轉(zhuǎn)變教師觀念,促進(jìn)科學(xué)施教
教師的教學(xué)方法或者是教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的影響過大,因此我們認(rèn)為首先要做的就是轉(zhuǎn)變我們的教師觀念,識(shí)字教學(xué)不能夠完全按照輔導(dǎo)書上的讓學(xué)生大量的抄寫或者是明天花大量的時(shí)間反復(fù)識(shí)記,這顯然是不對(duì)的。
我們認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力修養(yǎng),加強(qiáng)自身對(duì)于中國漢字的而理解和認(rèn)識(shí),例如漢字的來源、出處,漢字的構(gòu)造含義等等,這些知識(shí)背后蘊(yùn)含著豐富的語言文化,這些內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的,通過這種教學(xué)方法想,學(xué)生能夠真正理解這些知識(shí),理解這些這些漢字,從而能夠促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。
2、充分利用現(xiàn)有教材,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量
現(xiàn)有的教材對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力的訓(xùn)練是一個(gè)很好的材料,蘇教版的小學(xué)語文教材中含有豐富的材料,教師應(yīng)該應(yīng)該多利用這些內(nèi)容,從學(xué)生的發(fā)展的角度出發(fā)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,利用蘇教版的教材中的閱讀材料,一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于字詞的理解,另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于字詞句段的理解和把握。
3、充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)方法
我們認(rèn)為學(xué)生的生活經(jīng)歷對(duì)于識(shí)字教學(xué)具有非常重要的作用,學(xué)生親身經(jīng)歷的事情能夠?qū)⒃~匯聯(lián)系起來,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解這些詞匯,掌握更多的教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)一步理解這些詞匯的含義,同時(shí)教師可以采用一些比較新穎的教學(xué)方法,例如角色扮演法、詞語接龍等方法,這些對(duì)于學(xué)生的效果都是比較好的。
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略
一、多讀多寫,識(shí)記生字
在學(xué)習(xí)生字時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀。讀是記憶生字的捷徑之一,學(xué)生通過聽覺感知生字的音,通過視覺感知生字的形。但讀的次數(shù)太多,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。因此,讀的方法要適當(dāng)變化,如,領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀,這樣讀的形式變化多端,學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,從而識(shí)記生字。
學(xué)習(xí)生字,光讀不行,還要多寫,寫的方法也不要千篇一律,如,可采用手寫、筆寫、聽寫等多種形式,寫的形式多了,學(xué)生才能在快樂中不知不覺地接受知識(shí)。
二、增強(qiáng)興趣,加強(qiáng)記憶
小學(xué)生年齡小,注意力很難集中。如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,是教師應(yīng)該思索的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,主要以游戲?yàn)橹鳌S螒虻男问蕉喾N多樣,比如,找朋友就是識(shí)字教學(xué)中常用的游戲方法。教師把合成字分成兩部分,寫在卡片上,然后讓學(xué)生自己去組合搭配,這樣活躍了課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,進(jìn)一步鞏固了字形。
某些生字還可以利用學(xué)生的好勝心理,編成字謎來加強(qiáng)記憶,如“大雨下在橫山上”——“雪”。“三人同日去觀花”——“春”!岸送辽隙住薄白薄@樣滿足了學(xué)生的好奇心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在愉快中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,從而識(shí)記生字。
三、分析字形,識(shí)記生字
漢字有很多,光常用字就有三千,漢字也有它自身的規(guī)律,按照它的造字特點(diǎn),可分為形聲字、象形字、會(huì)意字、指事字。其中,形聲字占了絕大部分,其次是象形字。會(huì)意字、指事字比較少。在識(shí)字教學(xué)時(shí),把字形和造字方法結(jié)合起來,這樣識(shí)記生字就容易多了,比如,形聲字“崗”上面的山表意,即山岡和山有聯(lián)系,下面的“岡”表字音,即“崗”與“岡”同音。掌握了這一造字規(guī)律,記憶形聲字就可以迎刃而解。比如,帶“月”字旁的字大部分與人體的某部分有關(guān),帶“王”字旁的字一般與玉器有關(guān)。帶三點(diǎn)水旁的字與水有關(guān)……
另外,象形字也占了漢字的很大比例,在學(xué)習(xí)這類字時(shí),教師把握住象形字的特點(diǎn),記憶生字就容易得多了。比如,“日”是圓圓的太陽,中間一點(diǎn)表示太陽的黑痣,師可寫出“日”然后講解,后人為了寫時(shí)方便,把圓太陽改成了方太陽,這樣,學(xué)生不僅記憶了字形,還理解了字意。
四、抓住規(guī)律,及時(shí)復(fù)習(xí)
漢字是方塊字,記憶起來要比拼音文字困難得多。這就要求教師要根據(jù)遺忘的規(guī)律——先快后慢,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果學(xué)完一課生字就把它束之高閣,等到期末時(shí),學(xué)生已經(jīng)完全遺忘,再進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)許多字的印象已經(jīng)完全消失,即使鳳毛麟角地記得幾個(gè),也是模模糊糊,不夠清晰,這樣復(fù)習(xí)起來必然是難上加難。
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